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中小学劳动与技术教育滞后的原因与应对策略 　　 　　在我国大力倡导职业技术教育发展的背景下，开展好中小学劳动与技术教育将对发展职业技术教育起到基础和关键的作用，因为培养学生劳动技能是提高未来人才的职业技术素养的前提。劳动与技术教育还能使学生养成良好的劳动品质和行为习惯，培养和提高学生的创新精神和实践能力。目前，中小学劳动与技术教育的开展很不平衡。从学校的重视程度和教育效果上看，一般地讲，农村学校好于城市学校，“薄弱校”好于“重点校”，小学好于初中，初中好于高中，低年级好于高年级，非毕业班好于毕业班；但从总体上讲，中小学劳动与技术教育在受重视程度、教育过程的控制、教育手段的运用及教育效果等方面都不能令人满意，劳动与技术教育的滞后仍是困扰中小学素质教育实施的一大问题。在知识经济时代，中小学劳动与技术教育如何摆脱困境、迎接挑战，应成为每一位教育工作者思考和研究的课题。 　　 　　 一、中小学劳动与技术教育滞后的主要原因 　　 　　1.思想认识的偏颇和不良环境的影响。困扰中小学劳动与技术教育深入、有效开展的最主要因素，就是人们认识上的不到位，造成这种认识偏差的重要原因是不良环境的影响。从微观的学校环境来看，虽然中小学推行了素质教育，但部分学校片面追求升学率的情况并没有完全消除。学校的管理者、教师还只是从口头上承认劳动与技术教育的重要，而一旦面对自身的“实际利益”和来自社会和家长的压力，他们便会自觉不自觉地弱化劳动与技术教育，成为学校升学率和考试“指挥棒”的俘虏。从宏观的社会环境来看，很多非教育界人士认为，升学率高的学校就是“好学校”，“能上大学就是人才”，这已成为很多人头脑中的固有观念。相当多的学生家长认为，学校应保证学生升入“好学校”，而进行劳动与技术教育与提高学生成绩无关；相反，让学生学习劳动与技术不仅影响升学率，而且占用学生的学习时间，甚至会“拖垮”学生的身体。这些认识上的偏颇自然会导致劳动与技术教育地位的下降，使之成为“说起来重要，忙起来不要”的一种教育形式。 　　2.劳动与技术教育实践基地建设的滞后。一般来说，农村中小学校大多建立了不同形式的学生劳动与技术教育实践基地，用于组织、安排中小学生参加劳动与技术教育实践，但农村中小学校劳动与技术教育存在的最大问题是技术含量低，无法实现劳动与技术教育在培养劳动技能、传授技术知识上的目标。而城市中小学校则很少建有专门的劳动与技术教育实践基地，与劳动与技术教育相关的操作室、实验室也大多作为教师示范操作的场所，学生动手实践的机会并不多。在这种情况下，劳动与技术教育只能是“就理论讲理论”，学生得不到实际的锻炼，其动手、动脑能力无法得到培养和提高。抽象的理论教学导致了学生对劳动与技术教育缺乏兴趣和参与热情，感觉它可有可无，学不学无所谓。 　　3.师资队伍的薄弱。从实际情况看，中小学劳动与技术教育的师资从数量上说已基本达标，但师资质量还存在不少的问题。有些学校不是从劳动与技术教育的目标和任务出发，选派素质好、能力强、有专长的教师从事劳动与技术教育工作，而是让一些教学水平不高的教师教劳动与技术课。素质不佳的教师不仅无法胜任劳动与技术教育工作，而且他们本身对任教该课也是牢骚满腹，感到自己“低人一等”，普遍有一种“当一天和尚撞一天钟”的思想，工作积极性不高。这样，“受害”的不仅是“难当其责”的教师，更是广大学生。 　　4.管理上的随意。劳动与技术课既然是一门必修课，就应纳入学校的教学计划，就要进行严格的管理和科学的考核，可事实上很多学校并没有这样做，而是随意性很大。主要体现为：教学内容在知识性、科学性、思想性、适用性等方面存在一些缺陷；教学无明确的计划，无章可循；考核评价没有统一标准，教师想怎么考核就怎么考核，学生的考核成绩也是可有可无。因此，不少学生往往视劳动与技术教育为“游戏”，并没有意识到它是一门“课”。 　　 　　二、应对策略 　　 　　由于中小学劳动与技术教育开展得不到位、不规范，久而久之，导致了中小学生厌恶劳动。在学生中，投机取巧、追求享乐的多了，埋头苦干、讲求奉献的少了；挥霍浪费、追求时髦的多了，艰苦朴素、勤俭节约的少了；娇气懒散、任性自私的多了，勤劳勇敢、助人为乐的少了。无疑，社会主义现代化建设需要大批优秀的劳动者，因此，在新的历史条件下，如何有效地开展劳动与技术教育，如何提升中小学生的劳动与技术素养，成为摆在我们面前的一大课题。我们必须与时俱进，锐意创新，推动中小学劳动与技术教育的深入、有效开展。 　　1.促进人们认识上的提高和全社会观念的转变。中小学劳动与技术教育被淡化的一个重要原因在于，很多人在认识上受到落后的“万般皆下品，唯有读书高”观念的消极影响，不重视青少年劳动技能、劳动品质的培养。中小学劳动与技术教育的深入、有效开展必须从根本上解决这一思想认