中小学品格教育成都经验.docVIP

中小学品格教育的成都经验 　　品格教育的目标与体系直接指向核心素养，同时品格教育的内容与实施又是对核心素养的分解化和具体化。 　　在中小学培育和践行社会主义核心价值观的具体行动中，我们认为社会主义核心价值观是品格教育的主要内容，品格教育是践行社会主义核心价值观的有效的载体。系统化、序列化的品格教育将社会主义核心价值观的内容化和行为化，使社会主义核心价值观内化于心，外化于行。 　　品格教育的目标与体系直接指向核心素养，同时品格教育的内容与实施又是对核心素养的分解化和具体化。在品格阶梯课程的系列活动体验之后，学生经历了品格培育和品格践行，最终在积淀的过程中形成了核心素养。就目前而言，全社会的文明程度还需加强，中国人的公民素养和学生的品格尚需提高。面对学校传统道德教育重说教、轻实践，重知识、轻体验等德育实效性偏低的问题，品格教育把品格行为、品格认知、品格情感有机地结合起来，把品格教育活动、学校德育活动和校园品格文化结合起来，把家庭、学校、社会结合起来，把教师、学生和家长结合起来，形成了全方位、宽视角、多路径的设计与实施。我们希望以培养学生形成良好品格为基础，通过学生的“从我做起，从现在做起”带动家庭、社区、社会的改变。 　　一、目标与内容 　　品格是一个人为维护和实践自己的价值观所采取的自我控制和自我管理的程度。品格的养成是以行为的形成作为基础，良好的行为形成习惯，品格就形成了，行为决定品格的力量。我们开展品格教育一方面是要通过和儿童讨论、判断、选择和形成他的价值观，另一方面要教育和指导他们形成维护价值观的能力，也就是品格能力。 　　具体而言，在目标指向上有如下四点：一是培养学生获得24个品格教育的经验，习得相关的认知和情感体验，形成行为表达。二是在儿童成长过程中尤其是在校园、家庭生活中让学生实践并固化相关品格。三是建立学校班主任育人能力的课程体系，使品格教育成为支持班主任核心能力素养的载体。四是逐渐形成学校和家庭崇尚品格教育，追求品格成长、塑造品格养成的良好氛围。 　　根据以上目标，我们确定了五个方面的内容。 　　一是梳理儿童的品格特质。以社会主义核心价值和人类共同崇尚和追求的价值为基础，结合中小学生身心发展特点和品格成长规律，梳理出中小学生应具备的24个基本品格，划分为四级阶梯课程（见图1）。 　　第一级：专注――有序――友善――感恩――守时――诚实。 　　第二级：爱国――责任――坚持――主动――真诚――宽容。 　　第三级：勤奋――创意――热情――节俭――守信――勇敢。 　　第四级：谨慎――明辨――尊重――怜悯――勤劳――智慧。 　　二是营造品格教育氛围，突显品格的教育要素，如品格墙、榜样力量、升旗讲话等。三是确立品格教育的实施方式，形成学校品格教育的运行机制。四是形成品格成长的目标及四级（一级为行为表达、二级为时间表现、三级为范围表现、四级为稳定表现）的评价指标。五是建立品格成长的激励机制。学校开展品格成长银行及品格币兑换活动，鼓励并树立品格榜样，崇尚品格第一的价值观。 　　二、路径与方法 　　品格教育在教育实施方式上根据儿童品格成长的规律和儿童认知、行为发展的特点，从行为表达操作入手，通过行为习得、体验感知、明辨价值和践行运用四个层次的学习方式，让品格教育变老师的“说教传授”为学生的“体验行动”，于是我们形成了基于目标和内容达成的16个实施路径。在编写教材时，我们遵循了从易到难、循序渐进、从形象――实操――巩固――习惯这样的过程，每一个品格都有16个实施路径。历经6个星期的培养让孩子的美好习惯成为自觉行为，真正做到内化于心外化于行。为此，这套教材被老师们称为“看得见、摸得着、能落地”的教材。以第一个品格“专注”的部分路径为例有如下部分路径与方法。 　　品格动物LOGO。每个品格的引入都不会去解释它的概念，而是从一个动物的视频开始，即品格动物LOGO。任何一个品格，都有一个最具备这个品格的动物代表。比如，专注的动物Logo就是一头小鹿，因为小鹿在自然界的生存中专注力是最明显的。当观看故事视频时，老师会问孩子们小鹿身上有什么最重要的品格，让孩子感受专注是什么。这样，小鹿作为专注小精灵，把它和“专注”这个品格之间就建立了联系。孩子的感知记忆和形象记忆在这一过程中便形成了。同时，学校在环境布置上，也要求学生随时随地都能看见小鹿这个品格动物LOGO，随时提醒自己习得专注。 　　品格的定义和行为表达。我们把专注定义为“全神贯注地聆听，以示对他人的尊重”。但如何定义行为表达？怎样才是专心听讲？怎样才能做到专心听讲？在以往的说教课堂中，孩子们不知道具体要怎么做。于是，教材把“专注”在不同的场景分解成几个动作，比如在说话时要做到专注，就要眼睛看着对方的眼睛；手不做无关谈话内容的动作……这样，老师就能有指向性