中小学合唱比赛中作品选择策略.docVIP

中小学合唱比赛中作品选择的策略 童声合唱是合唱艺术中的一个重要组成部分，也是当今中小学普遍开展的一项课外活动，而合唱比赛则又是中小学合唱团充分展示的优秀平台，不少队伍在其中崭露头角，他们的成长直接带动着童声合唱的发展。从一定程度上讲，这其中比赛曲目的选择又起着至关重要的作用，或许还可以说是决定成败的关键之一。笔者以刚刚结束的广州市第十二届中小学合唱节（共有227支合唱团参加了决赛）为例，简要总结和分析了中小学合唱比赛中作品选择的若干策略，以供参考借鉴。 一、作品要具有思想性、教育性 通过孩子自然纯净的声音，传达童真、童趣，是童声合唱的一个重要功能。通过合唱音乐在感恩、友爱、励志、关爱大自然等方面对孩子进行潜移默化的教育，同时认知和体验音乐相关文化、弘扬民族精神等等，这些都是合唱艺术的教育作用。 那么，什么样的作品才具有思想性和教育性呢？首先是具备鲜明的音乐形象、符合青少年的心理特点。兴趣是最大的导师，而兴趣来源于符合自身心理特点的音乐形象，例如《小龙舟》、《快乐的夏令营》等作品，是本届合唱节的童声组出赛率较高的作品，原因在于音乐形象生动活泼、带有趣味性，而且是学生向往的生活学习状态，这样的歌曲学生喜欢，就能积极地表现音乐。但如《闪亮的日子》这类作品，思想上稍显成熟，若经常演绎远离孩子生活情趣的作品，他们会失去兴趣，因此作品一定要贴近学生的心理状态。其次，作品要具有一定的教育意义。本届合唱节常用的I will sing with the spirit、We can make a difference、《我心歌唱》等作品，传达着乐观、拼搏、用心、友爱等主题思想，演唱这类歌曲时，往往能打动自己、感染听众。另外，在《摘菜调》、《水母鸡》、《欢乐的那达慕》等曲目的演唱中，学生能从中认识到作品的相关文化、体验本土音乐的魅力，从而开阔学生眼界、丰富知识面。 二、作品要体现合唱的多样性 杨鸿年老师在《童声合唱训练学》一书中讲道：“一个优秀的合唱团（包括童声合唱团）的标准应该做到三个多样性：①演唱技巧的多样性；②演唱风格的多样性；③演唱形式的多样性。”合唱团的优秀主要是通过对作品的演绎体现出来的，因此可以参照这几点来选曲，选择让合唱团有空间体现这三个“多样性”的作品。 （一）演唱技巧的多样性 首先，作品要遵循学生的音域特点。小学合唱团的总音域为小字组“g”到小字二组“g”；中学合唱团的总音域为小字组“e”到小字二组“a”。指挥一定要了解学生的实际音域，选择适合的作品，避免音域太窄压抑声音或者超出学生音域损害嗓子的作品。 其次，演唱还包括语言。该年龄阶段的孩子语言能力增强，逐渐具备了演唱不同语言作品的能力。本届合唱节在外文演唱上是一大亮点，例如用德语演唱的《茨冈》，更多的语言如英语、意大利语、拉丁语、毛利族语等。除了外文，中国不同地方的民族合唱，包含很多方言、少数民族语言，要求演唱时的吐字咬字都不一样，指挥根据学生的语言能力，挑选用不同语言演唱作品，体验不一样的音乐文化。 另外，掌握各种唱法也是合唱团队应具备的技巧。不同风格的作品在节奏、旋律、和声方面都具有各自不同的特点，它要求演唱者准确地演唱好作品要求的连音、跳音、保持音，在稳定气息下的强、弱音，还有音色模仿。这次合唱节不少队伍演唱现代作品《原始之音》，全曲几乎都是由人声模仿原始森林里流水、猿猴叫、鸟叫、风声等音响构成，这是对合唱团音色模仿能力的一个考验。因此，建议在选择合唱曲目时，一定要依据合唱团的能力挑选能够胜任并适宜发挥自身声音优点的作品。 最后，是音色的变化。童声合唱的音色总体上是纯净、空灵的，中学混声由于男女高低声部的结合，音色更加丰富。根据作品的不同风格和情趣，音色要相应地做出调整。演唱民歌民谣类作品时，声音要贴近原生态，具有真声的成分；演绎宗教合唱或艺术歌曲合唱时又要保持虔诚、平稳、纯美；演唱歌剧或音乐剧合唱时声音要更富表现力和张力。但是像《大江东去》这类成人混声合唱的经典曲目，由中学混声合唱团来唱，或许喊破嗓子也无法达到预期的音响效果，原因在于音域、音色和曲风并不适合该年龄阶段的学生。 （二）演唱风格的多样性 作品的风格是决定声音运用、表现形式的前提，指挥只有做好案头工作，分析作品的风格，提前在脑海里创设好音响效果，才能挑选适合自身能力的作品。笔者根据本届合唱节，按照现在常用的分类，归纳出如下几类风格： 1.宗教合唱：如Dona nobis pacam、Ave maria、Hallelujah等。 2.民歌合唱与民谣合唱：民歌有《杵歌》（台湾民歌）、《咚咚喹》（土家族民歌）等，民谣如《月光光》、《落雨大》、《卖懒歌》等。 3.现代音乐合唱：如《原始之音》、《太极动物园》等。 4.流行合唱：如《菊花台》、《不了情》等。 5.歌剧合唱与音乐剧合唱：如《铁砧合唱》、Memory、