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中小学图书馆开展学科服务的必要性和策略探讨 　　摘 要 在我国中小学大力推进学科核心素养的背景下，中小学图书馆服务需要转型。阐述中小学图书馆开展学科服务的必要性，提出从八个方面开展学科服务的策略。 　　关键词 中小学图书馆；学科服务；信息素养 　　中图分类号：G258.69 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）10-0065-02 　　On Necessity and Strategies of Subject Service in School Li-braries//FU Jingjing， FU Wenqi 　　Abstract Based on promoting the core quality of subject of the 　　schools in China， the services of school libraries should be trans-formed. This paper expounds the necessity of developing the subject service in the school libraries， and puts forward the strategies of the subject service from eight aspects. 　　Key words school libraries； subject service； information literacy 　　1 前言 　　?D书馆学科服务是指图书馆以学科为单位，向服务学科提供更多的专业性更高的信息服务，促进用户充分利用图书馆资源和服务[1]。学科服务起源于1940年美国哈佛大学推行的学科馆员制度，学科馆员负责为某个学科建立专业、独立的馆藏，以满足教师的教学需求。我国学科馆员建制起始于1998年的清华大学，该校图书馆率先开始建立由学科馆员与院系图情专家相结合的图书馆学科服务。迄今为止，我国多数本科院校图书馆开展学科服务，为师生提供更好的优质服务。我国中小学图书馆虽然长期开展面向教师的教学服务，但有针对性地开展学科服务学校很少。因此，本文拟对中小学图书馆开展学科服务的必要性和策略进行探讨。 　　2 中小学图书馆开展学科服务的必要性 　　开展学科服务是图书馆转型的需要 近年来，随着我国经济的发展和对教育投入的增加，中小学图书馆的办馆条件得到很大改善，资源采购经费也有了保障，馆员总体素质有了明显提高。但是很多图书馆仍采用以提供文献借阅为主、开展阅读活动为辅的服务模式，面对教师开展的主动性服务不多。中国图书馆学会学术委员会主任吴建中先生指出，当今的图书馆正向“以知识交流为特征”的第三代图书馆发展[2]。开展学科服务正是中小学图书馆加快转型的重要方式，有利于加强馆员与教师之间的信息连接和交流，实现从关注资源的采购到解决用户需求的工作重心的转变，积极彰显图书馆的价值。 　　开展学科服务有利于提升图书馆服务能力 学科服务与传统的教学服务有较大的不同。教学服务是指为各种教学手段提供信息支持，并为师生提供最需要的信息资源，从而减轻任课教师的备课压力。而学科服务要求图书馆员结合教师的课程设计，提供具体的信息内容，提出教师在教学科研中碰到问题的解决方案。前者是后者的基础，后者是前者的高级阶段。参与课程改革，促进学生学习方式和教师教学方式的转变是中小学图书馆重要的工作内容。2015年，学科核心素养第一次被纳入教育部文件。中小学教师的教学重点从“学科教学”转向“学科教育”，在课堂上引导学生去思考、反思与体验。学科核心素养的培养与图书馆开展的学科服务正好可以紧密地对接。因此，中小学图书馆应该高度重视学科服务工作，全方面参与学科核心素养的建设。 　　开展学科服务有利于提高资源利用率 信息社会中，信息资源的数量呈指数型增长。建立合理的馆藏资源体系是中小学图书馆开展学科服务的基础，但是提高资源的利用率和发挥资源的效用是图书馆开展工作的核心。当前很多中小学图书馆没有制定科学的馆藏发展政策，资源采购不合理，很多图书复本量过高，又未很好地开展阅读推广活动，造成资源利用率很低。开展学科服务能够增加馆员与教师的联系，馆员根据教师的实际需求建设合理的馆藏资源体系。不同的学科有不同的特点，图书馆员不可能了解各学科教师的需求，只要与教师为友，向他们提供需要的信息资源，吸引他们利用图书馆，才能通过他们带动学生提高资源的利用率。 　　3 中小学图书馆开展学科服务的策略 　　采用SWOT法分析图书馆的内在环境，制订学科服务规划 利用SWOT法从优势、劣势、机会和威胁四个维度，具体分析图书馆的内在环境。不同的图书馆有不同的内在环境，比如：有的图书馆有专业馆员，但缺乏资金支持；有