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中小学多媒体英语教学存在的问题及对策 　　 【摘 要】多媒体教学是中小学英语教学改革的方向之一。它有利于激发学生的学习兴趣、有利于学生对英语知识的获取与保持、有利于提高课堂效率、有利于创设真实的英语情境和提高学生的英语综合素养。但在现实的教学情境中，由于诸多原因，教师在使用多媒体进行英语教学时进入了某些误区。本文在揭示上述问题的基础上，也提供了一些对策以供参考。造成这种现象的原因很多，其中一个重要的原因是许多教师对多媒体教学的本质、优势以及如何正确使用缺乏理性认识。 　　【关键词】多媒体 英语教学 问题 对策 　　把多媒体手段引入课堂教学，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使单一世界变的有声有色，极大地丰富了英语课堂教学的内容和形式，提高了课堂教学效率，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。但近年来，随着中小学英语教学在理论上、实践上向纵深层次的探索和发展，多媒体技术在应用方面的不足之处也显现出来，加之不少中小学英语教师在应用多媒体教学时存在着许多误区和问题，使多媒体教学失去原有的功能或制约了多媒体教学优势的充分发挥。 　　在这种情况下，客观地分析多媒体英语教学中存在的问题，提出具有针对性的策略，对于中小学多媒体英语教学的健康、可持续发展具有重要的现实意义。 　　一、中小学多媒体英语教学在实践中出现的主要问题 　　1.以课件演示代替教师讲授。多媒体在课堂教学过程中作为一种媒体，仅仅起到辅助的作用，起主导作用的是教师。但有的教师误以为计算机多媒体是一种“全能的媒体”，把所有的教学环节都用多媒体来表现，整节课的教学过程就是一个课件的演示、播放过程，课堂上教师在讲台上不停按动鼠标，甚至有个别教师把与学生的面对面教学演变成学生与屏幕的对接，把“课件辅助教学”变成了“教师辅助课件”，忽视了教师的主导作用的发挥，而学生也只处于被动接受状态，压抑了学生的主动性和积极性，不利于他们创新思维的发展。 　　2.重视课件形式忽视课件内容。当前，许多英语教师为了上好一堂质量上乘的英语课，首先要花大力气做多媒体课件，并过分依赖课件。既要讲究课件的背景图案，又要挑选课件的背景音乐，同时还要穿插演示自己所掌握的多媒体技术，仿佛只有让学生知道自己是个在多媒体使用上和课件制作上的高手才能证明自己在英语教学中的能力。但课堂教学决不等同于电影电视，需要气势磅礴，场面壮观，而不少教师在应用多媒体教学时，把课件制作的色彩艳丽，场面壮观，使整个课堂热热闹闹，轰轰烈烈。 　　3.教学活动是一个师生共同参与的活动。在教学中通过师生间的对话，信息交流反馈，实现教学双方对教学过程的把握，实现教学目标。如果盲目地依赖计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生间的信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。而有些教师过分地依赖多媒体，泛滥地使用多媒体，使师生之间情感的自然交流变成了呆板生硬的人机对话。温暖的丰富的人与人的交流一旦变成单纯的人机对话，就淡化了师生感情，淡化了同学感情，口语减少了，发现错误，纠正错误的机会减少了，教师的示范性减少了，教师的感染力就减弱了，应有的教学效果也大打折扣。 　　4.以形象思维代替抽象思维。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力。对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是以简单的生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。 　　5.以多媒体教学替代传统教学。基于多媒体技术的诸多优越性,有些教师认为,课堂上多媒体技术用得越多越好,认为只有这样才能流露出教学方法的现代化气息,而对于传统的教学方法则毫无保留地加以摒弃。还有些教师错误地认为，教学手段先进了，就是实施了素质教育，并没有明白先进的多媒体手段与传统教学、素质教育的关系。所以虽然把多媒体技术已引入课堂,但做出的所谓多媒体课件大部分还是讲授型为主,只是把书本上的东西原封不动地搬到了电脑屏幕上,节省的只是师生动手抄写的一道工序,增加的只是学生的视觉效果。看似活跃的课堂却并未活跃学生的思维,等学生冷静下来,回顾所学知识,真正学到的东西微乎其微。因此,这种演播式的多媒体辅助工具并没有突破教师讲、学生听的传递式教学, 仍是传统教育的一种变体，是借着多媒体辅助教学这一现代教学手段，实施传统的教学。 　　6.留白不足，限制学生的思维。传统教学中，在教学处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，最终实现思维能力的培养。具体来说就是使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，使学生有机会对自己解决问题的思维