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中小学学校大型运动会竞赛模式改革的研究 　　摘 要：随着阳光体育的开展和健康第一观念的深入，学校运动会开展的模式越来越不适应新形势的发展，从而出现了许多弊端。本研究利用问卷调查法，专家访谈法，文献资料法等研究方法，收集部分中小学生运动会的秩序册，并对部分中小学学校的学生及老师发放调查问卷，通过调查，发现中小学运动会这种模式的开展存在着以下问题：学生对运动会的认识不足，学校运动会项目设置单一，内容形式简单，少数人参加，多数人观看等问题。提出了竞赛发展的新思路：引入多形式多样使得比赛模式，设立相应的集体比赛项目，加趣味性的拓展项目，并进行奖励制度的完善与创新等措施。从而为中小学生学校大型运动会发展模式提供理论性的参考，有力地推进了中小学大型运动会的模式的改革。 　　关键词：学校大型运动会；竞赛模式；改革 　　 　　2006年国家体质健康监测表明，青少年耐力、力量、速度等体能指数下降，小学生近视率为37%，初中生近视率为63.7%，高中生为80%，大学生为82%；学生肥胖检出率17.4%，初中生为11.6%，高中和大学城市超重与肥胖学生的比例迅速增加，已接近了人数的四分之一，在去年高校中招生，有85%的考生专业受限；在近两年的征兵工作中，有63.7%的高中毕业生因体检不合格被淘汰。可见，青少年的体质正在逐年下降，针对这一情况，中共中央国务院在中央关于《加强青少年体育增强体质的意见》提出：“举办多层次多形式的学生体育运动会，积极开展竞技性和群众性体育活动。各级政府要定期组织综合性或专项性的学生体育运动会。学校每年要召开春、秋季运动会，因地制宜地经常开展以班级为单位的学生体育活动和竞赛，做到人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色。”学校运动会在过去的几年里大多普遍采用以竞技项目为主的比赛模式，随着人们健康意识的增强和学校体育的飞速发展，随着素质教育的推进和“健康第一”观念深入人心，作为学校体育重要组成部分的运动会的模式也越来越不能适应新的形势，出现了许多弊端。 　　 　　1、中小学学校运动会竞赛模式的现状分析 　　 　　1.1宁波市中小学学校运动会的组织形式 　　《学校体育工作条例》第四章第十四条指出：学校体育竞赛要贯彻小型多样、单项分散、基层为主。学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会。在调查10所学校中，所有的学校都是一学年组织一次学校田径运动会，8所是举行秋季田径运动会，1所是春季田径运动会。每年的学校运动会一般都集中2―3天时间召开，按年级进行分组，以班级为单位进行参加比赛。 　　一直以来，参与组织运动会的也大多是学校的领导和个别教师，而担任裁判工作的也自然是具有专长的体育教师，而没有把大多数教师，学生和家长纳入运动会当中来，这样的情况不利于学校良好体育文化氛围的形成，尤其是在“学校、社区、家庭一体化”、学生体育意识和能力提高的今天，组织工作越来越不应该也不能脱离脱离学生的积极参与。从表的数据可以看出学生参与组织裁判的人数并不多，这也是学校运动会应该改革的一个重要方面。 　　1.2中小学学校运动会的比赛项目设置 　　在《体育与健康课程标准》中，更注重青少年学生个体的主体地位，坚持“健康第一”的指导思想，坚持以人为本，注重培养终身体育的意识，激发学生兴趣更集中在“非田径”项目方面，关注个体的差异与不同的需求，确保每一个学生受益。运动项目是整个运动会的载体和核心，它的设置关系到学生的参与率并体现学校的整个校园风貌。作为运动会，竞技类项目当然不可少，因为如果离开了竞技它就成为无源之水、无本之木，并且让学生失去了拼搏的动力。从表2的调查显示，径赛项目有：100m、200m、400m、800m、1500m、3000m，110米栏等田赛项目有：跳高、跳远、三级跳远、标枪、铁饼、铅球等。这些项目中的有些项目（铁饼、标枪、跨栏）如果不对学生进行较系统的训练是无法参加的，因为这些项目技术性强、容易出现伤害事故．并且在目前的体育课教学里，这些项目难度大、危险性高而大部分都被取消。 　　1.3中小学学校运动会的录取名次和奖励办法 　　从调查学校中看出，录取个人项目名次大多取前八或前六名，按9，7，5，4，3，2，1进行计分，而集体项目（比如4*100M接力）则是个人项目的双倍记分，另外破记录者也相应的加分，这种录取名次的方法往往出现了某班级体育尖子生多得高分，而很多没名次的同学没能得分的现象，这种情况往往打击了大多数人参赛的积极性，认为运动会得分只是各班体育尖子生的专利，对学校运动会开展的目的存在片面的看法。而在奖励办法方面，个人项目和集体项目获名次的奖励办法是加分（其中集体项目是双倍计分）并发给一定的奖品，年级团体总分在前的奖励是颁发奖状以资鼓励，对于获得体育道德风尚奖的班级也颁发奖状。 　　1.