教学管理中教师自我评价机制.docVIP

PAGE PAGE 5 教师教学自我评价的机制模型设计和实践体会 海南省海口市第二十五小学 张莹 教学评价是学校日常教学管理的一个基本环节，在教学教研工作中具有导向作用，但传统上一直以他人评价为主，作为教学主体的教师却长期以来处于被动的地位。这种评价的狭隘性是显而易见的，由于缺乏对评价主体的尊重，缺乏对教学过程的综合分析，缺乏对教师未来发展的预见，因而失去了评价对教学行为的诊断和反思功能的把握，抑制了教师主体性发挥和自主性发展。 参见焦佩婵：《关于实施发展性教师评价制度的思考》，《教学与管理》1999年第11期。《国家课程改革纲要》提出：“促进教师不断提高的评价体系，主要倡导教师自评的评价方式，在教师的教育教学反思中，促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。” 《走进新课程——与课程实施者对话》，第五章《新课程评价》，第168页。本机制借助发展性教师评价理论，以 参见焦佩婵：《关于实施发展性教师评价制度的思考》，《教学与管理》1999年第11期。 《走进新课程——与课程实施者对话》，第五章《新课程评价》，第168页。 一、有关概念的界定 自我评价，是个体对自身及外部世界关系的肯定或否定的判断。教师教学自我评价，指的是教师对自己的教学对象、教学资源和教学行为状况的综合性判断;是对教学情境做出的专业判断，包括教学情境产生的原因、存在的价值、发展的阶段、教学情境的结果分析等。