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中学生语文学习缺乏主动性的原因分析 　　【摘 要】语文、教师、社会、学生、学习这五个因素都是影响学生主动性学习的关键。前三个是外因，后两个是内因。只有从内外两个角度分析才能找出学生学习语文主观能动性缺失的原因。 　　【关键词】语文学习；主动性缺乏；教师；学生；社会 　　很多教学调查都显示，学生爱好文学却不喜欢语文课，尤其是到了中学阶段，很多学生不喜欢上语文课，不喜欢写作文。中学生为什么对语文不大感兴趣？为什么学习语文缺乏主动性？很多教育学专家对此都有自己独特的见解，笔者根据自己的教学经历和对学生的调查，试着谈谈其背后的原因。 　　在笔者看来，语文、教师、社会、学生、学习这五个因素都是影响学生主动性学习的关键。前三个是外因，后两个是内因。只有从内外两个角度分析才能得知中学生为什么学习语文会缺乏主观能动性。 　　一、外因 　　（一）传统语文教学中的弊端依然存在 　　在传统语文教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重过程，轻结论，课堂气氛沉闷，学生被动接受，这就阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。课后，学生又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。长此以往，不但使得本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。吕叔湘在《关于中学语文教学问题》一文中说：“有一个口号，叫做‘先生苦教，学生苦学’。都是苦，那怎么行？我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，情绪不对嘛。”要想改变这一状况，语文教材的编订、教师教学方式的改变等都是亟待解决的关键，中学语文教学的改革正是迎合这一思路而做的变革，但教学传统一时难以改变，高考指挥棒的性质更是在短期内无法调整。 　　（二）教师方面的因素 　　很多语文教师上课不注意感情的投入，精神萎靡不振，讲授语言枯燥乏味，讲授方法千篇一律，缺乏教学技巧，对待学生态度不好。这些因素都会使得学生厌恶语文学习，如果得不到教师注意，学生又怎么会对语文学习产生兴趣呢？单就教师感情投入方面，我们便会感到吃惊。据上海师范大学卢楣等人的一项关于情感教学方面调查公布的材料说：“在调查中，当问及‘你在自己的教学中是否考虑到利用情感因素来提高教学效果’时，选择‘有清醒意识’的教师不足三分之一，但大部分教师或多或少考虑到以情优教。当问及‘你认为目前教学中自己对情感因素的运用情况怎样’时，选择‘总是运用’的教师只占5.5%，这与前述有‘清醒认识’者达32.8%的情况形成很大反差，即使‘经常运用’的也只占46.7%，而选择‘有时运用’，‘偶尔运用’和‘没有运用’的教师则占47.8%，足见相当多教师在运用情感因素方面处在‘想得多而做得少’的状态。”甚至不少教师为了追求在考试中的高分，“无暇”以理服人，也“无暇”让学生进入状态，只求学生快速接受，死记惟一答案，学生心里难免有抵触。 　　在调查中还发现很多语文教师对文学作品不感兴趣，从大学毕业后很少或基本没有阅读长篇名著的占到60.8%，偶尔看看当代大家写的作品只占32.5%，只有不到2.1%的教师平时喜欢动手写写小说、诗歌或散文。教师没有学习的兴趣，又怎么能调动学生的学习兴趣？ 　　（三）社会环境方面的因素 　　在以高考为指挥棒的社会环境中，无论家长、教师还是学生都更加关注分数，拉分大的科目如数学、英语更容易受到学生的重视，而区分度不大的语文科目就自然被忽视。在很多家长和学生看来，语文学不学都是一样，学，也就考100；不学，也能考个90多，学生学语文的动力不足，纯以兴趣来学语文，当然比不上数理化等科目背后实际的利益驱动。 　　家庭的变故以及独生子女政策也影响学生的主动学习。现在学生的家长都是70后80后，离婚率较高，离婚家庭对学生的学习影响非常大。很多学生都是独生子女，本身对学习不大感兴趣，什么科目都没兴趣学，语文当然也在其列。另外，社会大众对中学阶段的教学基本处于无知状态，但语文却是人人能谈几句的，每年高考作文被大众热聊就是一个典型，以致于在教师本已经地位较低的情况下，语文教师的地位更为悲惨，难以被社会大众尊重，社会大众的心理直接影响了学生学习语文的心理状况。 　　二、内因 　　（一）惰性心理表现比较普遍，学习兴趣不浓，热情不高，学习中不够主动 　　在学习习惯的调查中，当回答“对于经典诗词、精彩文学作品片段等东西，你如何对待”时，一半以上的学生回答“喜欢”或“比较喜欢”，但是能够“自觉背诵”的人只有约17%，而50%的人是“在有老师要求的情况下背诵”。这与学校教育的强制性直接相关，学生总是处于老师的要求或命令下，无论怎样个性、怎样程度的学生都一律遵从老师的统一要求，久而久之，学生就习惯了在命令与督促中学习，而丧失了学习的自主性。 　　对经典作品的阅读，命