《生于忧患，死于安乐》教案设计.docVIP

《生于忧患，死于安乐》教案设计 第二课时 教学目标： 1、学习古人阐述观点的方法，了解他们的思想情操； 2、学习本文的写作方法，学习写作议论文； 3、理解字词句，记诵本文。 教学重点： 1、理解字词句的意思，学习古人阐述观点的方法； 学习本文的写法，练习写作议论文。 教学难点： 理解文意，学习阐述观点的方法。 教学方法： 诵读法、讨论法、引导。 教学过程： 情境导入 猜猜他是谁？战国中期，有这样一位伟大的母亲，为了儿子能有一个健康成长的环境，在局势动荡的年代，三次举家搬迁，正所谓历史上“孟母三迁”的典故，而儿子最终成为著名的思想家、教育家。你能说说他是谁？ 朗读课文，理解文意 指4名学生朗读课文，1人1段，检查预习，老师正音。 胶鬲ge 敖ao 默读课文，让学生提出重点字词句或疑难字词句，通过讨论解决难题，老师更正。 发：起，被起用。 衡：通“横，梗塞，指不顺。 征:表现 发:显现 喻：明白，为人了解。 拂：通“弼，辅佐。 生于忧患：忧患使人生存发展。 死于安乐：安乐使人萎靡死亡。 分析课文 （一）齐读课文 思考：1、本文是议论文，阐述了怎样的中心论点？ 2、运用了哪些论据？ 学生讨论后明确：中心论点：生于忧患 ， 死于安乐 论 据：事实和道理 （二）读读议议，分析学习本文的论证方法 1、男生齐背第1段 思考讨论：作者一共列举了几个人物，他们有何共同特点？ 明确：举了六个人物，他们都是经过艰苦磨炼才成就不平凡的事业。 2、女生齐背第2段 思考讨论；由这几个人的事例，作者得出了什么基本观点？ 明确：说明一个人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面经受一番艰苦甚至痛苦的磨炼。 3、自读第3段 讨论：第3段主要阐述了什么意思？论证方法上属于什么论证方法？老师引导明确：从正反两面论证受磨炼有好处。属正反对比论证。 4、指名译第4段 思考；本段在文中起什么作用？ 学生回答后明确：归纳出本文的中心论点。 （三）总结写作方法 1、本文结构特点是什么？明确；分总 2、本文写作特色？ 归纳引导：论证严密，逻辑性强。 四、迁移 1、生活中你遇到挫折，学习中遇到困难，你知道该怎样去做吗？ 2、你还知道哪些人经历了艰苦生活的磨炼最后成才的例子，请补充。 五、练习写作 根据本文内容，重列提纲，变换事例，写一篇“逆境出人才”的议论文。 提示：《逆境出人才》写作提纲 提出问题（明确中心论点） 分析问题（事实、道理） 解决问题（发出号召，提出希望） 附：板书设计 一、摆事实 生于忧患 二、归纳基本观点 死于安乐 三、正反论证（个人 ――国家） 四、归纳中心论点 教后记：本文据事论理，分析透辟，要指导学生学习它结构严谨、层层推进的论证方法以及环环相扣、高度概括的论说语言特色。初中生对孟子的思想只要求掌握中心意思即可。 三中 文梅