《长江之歌》教学设计及教学反思.doc

《长江之歌》教学设计及教学反思 一、教学目标： 1. 学会本课的两个生字，联系上下文理解相关词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3. 引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，体会作者对长江的赞美和依恋之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。 二、教学重点： 1. 指导学生有感情地朗读诗歌。 2. 借助搜集的资料，边读边展开联想，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。 三、教学难点： 借助搜集的资料，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。 四、教学准备： 多媒体课件、师生一起搜集有关长江的资料。 五、教学过程： 一、情境导入。 播放《话说长江》片段。 二、品读感悟。 过渡：既然这是一首赞美长江的诗歌，那诗中哪句话就直接表达了作者的感情呢？ （一）、默读诗歌，直奔中心。 1.默读课文，用直线划出中心句。 2.交流：课件出示句子——我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 2.这首诗两段都以这句话结尾，表达了作者对长江的赞美、依恋之情。你能用“因为……所以……”来说说吗? 4.课件出示：因为????????????????? ????，所以??????????????????????? 。 5.再次齐读中心句。 （二）、品读感悟，指导朗读。 1.用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你从哪些地方感受到长江是无穷的源泉？又从哪些诗句中感受到长江有母亲的情怀？ 2.交流，相机指导理解和朗读。 语段一：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你想东海奔去，惊涛是你的气概。” （1）理解：长江发源于青藏高原，流入东海，横贯我国东西。可以说是源远流长，水流量大，水域面积广，可谓是无穷的源泉。 （2）课件出示：长江横贯东西的视频。 你想用哪些词语来形容长江？（源远流长、横贯东西、惊涛拍岸、汹涌澎湃……）诗中哪些词让你感受到长江如此豪迈的气概？（奔、惊涛） 指导朗读这句诗。 （3）指名朗读前一个分句：指导语气可以读平缓一点。 （4）出示总结句：我们赞美长江——赞美你???????????????? 。 语段二：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。” （1）理解：长江古老悠久。她已经奔腾呼啸了几千万年，见证了我们中华民族的诞生和成长，有着漫长而悠久的历史，但还是那样年轻，不知疲倦，充满活力地奔向未来。 出示总结句：我们赞美长江——赞美你???????????????? 。 （2）一二两段的首句同时呈现，齐读。 师小结：同样都是一走一奔，前句从空间上写出了长江的源远流长，后句从时间跨度上写出了长江古老而悠久。 （3）出示中心句，齐读：我们赞美长江，你是无穷的源泉。 语段三：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。” （1）理解：把长江比作母亲，把江水比作乳汁，只有母亲会哺育儿女，长江用它甘甜的乳汁，哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀是何等宽广。 （2）换词比较：“挽”能否换成“拉”“连”。（“挽”更能体现出长江有母亲的情怀，胸怀宽广，力量无穷）相机指导朗读。 （3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一位?（ ?????????? ）的母亲！让我们感受到一个慈祥的母亲，一个无私的母亲，一个默默奉献的母亲，而长江正像这样一位母亲，哺育流域近4亿中华儿女，再加南水北调工程，长江施展着自己的母爱，不求任何回报，支撑着流域的发展，创造者一个又一个奇迹。? 语段四：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代” （1）理解：这句仍用拟人手法，赞美了长江像母亲一样无私纯洁，像母亲一样有着无穷的力量，不仅灌溉着花一样的国土，而且带领儿女们开创出一个崭新的时代，推动着经济的发展，推动着时代的进步。 （2）相机出示沿江经济发展图片。你又有什么新的理解？（指名学生回答） （3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一位??????????? 的母亲！ （4）出示中心句，齐读。——我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 （5）比较体会：赞美和依恋，能否换位。 （三）总结课文，了解写作特点。 1. 课文为什么两段都以这句话结束呢？ 2. 再读读课文，你还发现这首诗歌有什么特点？ 3. 配乐朗读这首诗。 三、指导背诵。 1.这么美的一首诗想不想把它背下来？试试看。 2.齐背。 四、作业。 教学反思： 通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。上课前，了解孩子们对长江的了解很少，因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料，课堂上，我以长江为话题，出示图片、视频，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生