中学历史教师素养.PPT

中学历史教师素养 * * * * 也谈中学历史教师的素养 福州八中 骆志煌 一、人格素养 二、知识素养 三、教学素养 四、教科研素养 五、信息素养 六、综合素养 人格素养 BACK 对学生的信任与宽容 对事业的忠诚与执着 知识素养 广博的普通文化知识 教师应该具备较丰富的自然科学、人文和社会科学、艺术、语言学等多方面的知识，使自己的教学丰富多彩； 给学生获取多方面知识的机会，激 发学生对知识的求知欲望和学习兴 趣，促进学生知识素养的全面提高。 有助于学生对教师产生崇敬之情； 亲其师而信其学 师道尊严 知识素养 整合的所教学科知识（专业知识） 教师首先应是一个学者，是所教学科的专家。 中学历史教师特有的学科知识素养 正史与野史 正确的史学观 准确 合理 多向 科学的精神 知识素养 全面的教育学科知识 教师有别于一般的知识分子 知识的“教育化” 教育科学素养 知识递授的过程 授业与传道 BACK 教学素养 课程意识 课程知识 课程能力 课程素养 教学实施 学生评价 教学设计 课程标准 探究学习 继承与发展 评价标准的变化 主体与主导 整体目标的实现 发展性评价 教学反思 教学素养发展的关键环节 BACK 教科研素养 教育科研是提升学校办学水平和提高教师综合素养的最有效途径。 学校办学水平 教师的发展 课题研究是提升中学教师教科研水平的主要载体。 课题的申报与研究过程 主要的研究方法 教育论文是中学教师教科研成果的主要呈现方式。 BACK 对于中学教育教学的课题研究来说，行动研究法是比较行之有效的方法。研究过程中要注重结合中学的教育教学实际，立足课堂教学主渠道，在资源共享和教学手段上发挥现代信息技术的优势，体现课程的“即时性”和“双向交流性”； 与所在单位的课程改革相结合，在课改中发挥教育科研的优势，理论实际相结合，总结提炼、形成试验结果，以课例、论文集、单元网络课件库、学科资源库等形式结题。 常用研究方法 — 行动研究法 教科研素养