分数基本性质教学反思--数学语言的培养.doc

浅谈学生数学语言能力培养 ---分数基本性质教学反思 北海中学 任小平 分数的基本性质和小学学过的除法商不变的性质有密切的联系，它以分数的意义为基础，分数基本性质又是约分和通分的必要前提，而约分，通分又是分数运算的重要基础，因此，分数的基本性质不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的以后学习分式、比和比例也有重要影响。 在这次教学中，我主要研究的问题是如何提高数学语言表达能力，数学教学也是数学语言的教学，在教学实践中，我和许多老师可能更多关注学生的书面表达，往往会忽视学生的数学口语表达，重视问题回答的答案，轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练。在这次公开课中，我努力从各个方面采用不同的教学策略对学生进行针对性的训练，从而提高学生数学语言的表达水平，使学生不仅能“做”好数学，还能“说”好数学。 一、多创造机会，让学生用规范的数学语言回答问题。 在这次教学中，凡是学生通过思考能够讲得出的问题我都尽量让学生自己讲，无论是情景导入还是分数基本性质的探究，让学生大胆猜测，并用数学语言口述自己的设想和做法。 在学生练习中，不仅要求他们说出答案，而且能够说出自己怎么思考的，并不断重复叙述分数基本性质 让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，有利于培养学生的数学语言表达能力，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确。 二、在学生发言的过程中，多给予鼓励，激发学生表达数学语言的愿望。 在指导学生动手操作时，我让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。 在数学课堂教学上，精心设计问题，加强师生之间的交流，对于学生的回答正确与否，教师必须做评价，必须抓住学生的思维过程中的闪光点进行肯定。 课堂提问中教师对学生发言的评价，学生是十分关注的，努力做好这一工作，无疑会让学生产生求知的兴奋与成功的喜悦，对于那些不善于言语的同学，尽量给予更多的热心和鼓励。逐步使他们从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。 三、加强学生阅读数学课本的习惯，感悟数学语言。 每次上新课前，我都会布置预习任务，让学生有意识的阅读数学课本，在课堂上，我让学生看分数基本性质，并通过阅读自学例1. 数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明，因此数学阅读，要求认真细致，同时必须勤思多想。 要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。 四、教师示范，形成数学语言。 数学教师的语言应该是学生的表率，因为初中学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。一节数学课，教材往往只需两三页纸，若照本宣科，只需几分钟，而要将这点素材转化为四十五分钟的教学内容，就需要好几倍的语言来充实。 这次上课，从新课的引入、知识的发生、问题情境的创设，师生感情的交流，育人氛围的营造，教学的设计、回顾、小结，我都精心准备了规范的数学语言推进教学。 美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大,忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。 数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务, 教学中应该重视对学生数学语言能力的培养，在教学过程中多让学生用数学语言表述获取知识的思维过程，把动脑理解和动口表达有机的联系结合起来，能够把学生的感知有效的转化为内部的思维活动，达到深化理解知识目的，在教学中如何提高学生数学语言表达的规范性、准确性、简洁性、严谨性、不仅影响学生的数学学习，而且还影响到学生整体的数学思维能力、沟通能力和表达交流能力！