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第1课 窃读记 第二课时
课文 理解 想说 写话 作业 板书 拓展 五年级语文·上 新课标[人] 返回 1.文章有一句话总写了作者的窃读滋味,你能找出来吗?并体会作者这种心情。 2.你认为是什么力量促使了林海音这样去“窃读”的? 3.请你想一想,作者运用了什么手法,将文章写得这样真实感人? 理解课文 1.文章有一句话总写了作者的窃读滋味,你能找出来吗?并体会作者这种心情。 我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! “惧怕”是因为光读不买,老板如果发现了会撵“我”走。“快乐”是因为读书带给“我”的乐趣和获得知识的满足。 2.你认为是什么力量促使了“我”去“窃读”的? “我”对读书的热爱和对知识的渴望。 3.这篇文章特别好,很真实,也很感人。请你想一想,作者运用了什么手法,将文章写得这样真实感人? 作者运用精彩的心理描写和动作描写表现人物情感。为了说明窃读的独特感受与复杂滋味,作者插入了“藏身于众多顾客、借雨天读书”两个场景。插叙的合理运用,这也是本文的一个写作手法。 1、我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! “我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。 理解中心句 ☆放学后急忽忽地从赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。 ☆我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。 ☆在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。 ☆我像一匹饿狼,贪婪地读着。 理解快乐的滋味 ★我跨进店门,暗喜没人注意。 ★有时,一本书要到几家书店才能读完。我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。 ★最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。 理解惧怕的滋味 “记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!” ☆“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮, 。作者真正领悟到这句话的意义后,于是她“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。 返回 理解有深意的句子 找出文中写得最精彩的地方,为什么觉得这里写得好? 我认为 写得好, 因为 。 心理活动的精妙 想一想 说一说 找出文中写得最精彩的地方,为什么觉得这里写得好? 我认为 写得好, 因为 。 动作描写的精妙 返回 读本文后,你有什么感受?请写一写吧。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 返回 (一) 完成教材课后作业第1、2、3、4题。 1.说说作者是在什么地方读书,在那儿读书有什么不便之处。 作者是在旧中国私人开的书店里读书。在那儿读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎(jiān)熬(áo)。 2.课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书,抄写这样的句子,并说说你的体会。 “急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”“最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”…… 这些句子或用形象的比喻,或用真实的描摹(mó),把小主人公如饥似渴地读书的情景生动地展现在我们眼前。从中我们可以体会到“我”对读书的热爱程度之深。 3.“我很快乐,也很惧怕-----这种窃读的滋味!”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动,找出来读几遍,体会这样写的好处。 “急匆匆地从学校赶到这里”“从大人的腋下挤过去”“急切地寻找”“把所有的智慧都吞下去”…… “我的腿真酸哪”“脚站得有些麻木”…… “我已饿得饥肠辘辘”“去吃一碗热热的面条”…… 这些句子有的通过细节描写,有的通过自语式的独白,真实生动地描绘出了小主人公苦乐交织、喜忧并存的独特心理感受。 4.联系课文和生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,
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