一辈子的后进生.docVIP

一辈子的后进生 　　在一个学习集体中，相对来说，或多或少地存在着“后进生”，尤其是农村学校。然而，“后进生”产生的原因比较复杂，有社会影响、家庭环境、学校教育和学生自我等许多方面，这些学生表现异常，直接影响着他们的学习和发展，程度深远，也许就是一辈子。作为教书育人的人民教师，怎能眼睁睁地看着学生美好的一生付之东流呢？而这也不仅仅只影响着一代人，难道我们没有责任和义务去竭力挽救他们吗？ 　　学校教育后进生一辈子只要是学校，都存在“后进生”，只要是一线教师，都教过“后进生”，无论是单一评价，还是综合评价，都会评出“后进生”。“后进生”的确存在，所谓的“后进生”就是指那些思想道德存在问题、学习成绩落后以及学习和行为习惯不良的学生。那么，作为教书育人的教师，能否眼睁睁地看着那些“后进生”一差再差，最终差上一辈子呢？绝对不可以。众人眼中的“后进生”应该是相对的，而不是绝对的。我相信，通过大家的共同努力，“后进生”绝对不会“差一辈子”。 　　一、“后进生”产生的原因 　　“后进生”到底是怎么产生的呢？原因可能是单一的，也可能是杂合的，我就结合工作体会简单地作一分析。 　　1.社会因素。我们正在构建社会主义和谐社会，但是不可否认，在我们的学校周围，在我们的学生身边，在电视上、网络上、生活中仍然存在着很多不益青少年健康成长的现象，我们却不能将此与学生隔离，如果教育引导不当，学生就会受到影响。 　　2.家庭环境。家长陈旧的家庭教育观念，家长教育知识的贫乏，对孩子过分的溺爱，对孩子的期望值过高，以及千奇百怪的畸形家庭，各种原因引起的父母对孩子的关爱不够等因素，都会导致孩子成为“后进生”。 　　3.学校教育。学生的健康成长、全面发展，很大程度上都与学校教育有关，而且，孩子最重要的时间和空间是在学校度过的，那么，学校的管理，育人环境，教师的教育思想，教学态度和方法，也会影响学生是否会沦落为“后进生”。 　　4.学生自我。教育的“以人为本”，主要讲的还是学生自我。事实上，一切关于孩子的事情都脱离不了孩子自己的关系，但是，孩子毕竟是孩子，分辨是非、善恶的能力还很差，自我教育的意识不高，禁受不住不良因素的引诱。 　　二、“后进生”的异常表现 　　对于“后进生”，父母不知所措，恨铁不成钢；对于“后进生”，老师更是煞费苦心，压力重重；对于他们自己，也不愿意成为“后进生”。因此，这些学生的表现极其异常。 　　1.思想堕落，态度消极。很多沦为“后进生”的学生，经常会受到他人的另眼看待，深感自己和别的同学不一样，总觉得自己和表扬远隔千里，对什么都漠不关心，抱着无所谓的态度，不知道自己该做什么，不该做什么，思想负担重，心理压力大，表现出孤独、抑郁、无助等。 　　2.学习习惯不良，学习能力低下。“后进生”最主要的表现还是学习方面，他们往往没有明确的学习目标，学习方法不对头，缺乏自觉性，造成学习能力低下，学习的动机只是为了应付老师和家长，久而久之，养成了不良的学习习惯，表现出懒散、无奈，使得基础越来越差。 　　3.自卑感强，自暴自弃。这类学生由于各方面的表现差，不是受到老师的批评，就是受到同学的挖苦，或者受到家长的责备。不论哪一点，都会给他们脆弱心灵的伤口上撒盐，使他们对自己信心不足，缺乏前进的动力，也就产生了很强的自卑感，觉得自己低人一等，只能自暴自弃，甘于落后。 　　4.意志薄弱，叛逆性强。“后进生”并不是不想做优秀学生，他们也懂得一定的道理，但由于长期的压力过重，加上本身意志薄弱，如果教育不当，他们会彻底失望，不愿与人交流，时常不能控制和约束自己，“软硬不吃”，产生强烈的抵触情绪，不求进取，甚至跟你对着干。 　　三、“后进生”转化的关键 　　新课标的基本理念是：“一切为了每一位孩子的发展。”学生是现实中的人，是发展中的人，他们的个性多样化和个体差异性的存在是必然的，这就决定了教育的复杂性，也就要求教师潜心研究学生的内心世界，以精湛的教育艺术引领学生，在细微处凸现人文关怀，演绎无私关爱，让学生快乐成长，尤其是“后进生”。 　　1.热爱“后进生”，尊重“后进生”。高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱谁他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”由此可知，没有爱就没有教育。对于“后进生”稚嫩的童心，需要我们用真爱去发现、去呵护、去欣赏，只有让他们感受到真情和温暖，他们才会拥有正确的人生观。另外，教师还应当尊重“后进生”，宽容他们，理解他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，根据每个学生的特点，因材施教，并教育其他学生正确地对待和帮助他们，营造良好的班级氛围，多创造一些机会，指引其沿着社会期望的方向发展。 　　2.转变观念，融洽关系。教师应建立全新的教育观念，树立“以人为本”的教育思想，严于律己，为人师表，努力做好学生的良师益友，积极地营造民主、平