内涵发展教育案例.doc

2015-2016金台区教育内涵发展案例征集 学校德育教育案例 任红红 陵原中心小学 杨鹏祯，男，12岁，宝陵小学六年级学生。 一、问题分析 父母在市区工作，和祖父母生活在一起，生活衣食无忧。能按时完成作业，但是，学习成绩的突然下滑，还是给该学生造成了很大的心理压力。自从六年级上学期期中考试以后，该生变得越来越躲避人群，不与人交流，说话低声下气，上课不爱回答问题，作业开始出现各种书写、不整洁等问题。 二、原因分析 ? 1.个人因素?? 通过为期半个月的观察的观察，我发现杨鹏祯同学学习习惯不好，上课听讲时受伤总在把玩别的东西。又一次我发现我在讲第一道题的时候，他后面的题目都没有做，所以他就去偷偷的做后面题目。像这样，老师布置的预习和复习工作不能有序的进行，课堂作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想。学习和考试中经历的挫折多了，失败多了，就产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确看待自己，评价自己，一直怀疑自己是不是真的能成为学习成绩优秀的学生。即使在其他方面，例如体育课的成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。 2、家庭因素：经过与杨鹏祯的父母亲多次交流得知，其父母长期在市区工作，早出晚归。孩子早起上学的时候，父母亲还没有起床。晚上父母亲下班从城市赶回家，通常是在半夜十二点左右，而此时，杨鹏祯已经入睡。虽然与父母生活在一起，但是却经常见不到自己的父母，与留守儿童无异，缺乏与父母的交流。加之孩子天生胆小，而父亲性格急躁，孩子一件小事做不好，动不动以暴力的语气教训孩子。长此以往，孩子自然就变得越来越胆小。 3、同学因素：由于孩子越来越胆小，不与人交流，班上的同学渐渐的疏远他，学习跟不上，人际交流情况越来越差，使得他存在的问题，变成了恶性循环。 三、辅导策略?? ??胆小以及自信的缺失对学生的身心健康以及学习和生活都带来极大的危害，长期下去，会影响孩子的终身发展。如何引导孩子从这些问题中迅速走出来，重拾自信，让阳光少年这个本该属于他的标志重新回来，成为亟待解决的问题。 ? 1、正面评价，建立自信。?依据教与学理论，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除杨鹏祯的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，杨鹏祯今天坐得真端正，听课非常认真！”“杨鹏祯同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“杨鹏祯同学……”渐渐的，杨鹏祯开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。?? ??2.家校沟通，促进自信。?杨鹏祯自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了杨鹏祯在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，杨鹏祯从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。?????? 四、辅导效果?? ? 通过师生、家长的共同努力，杨鹏祯现在有了很大的变化，他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。????? 五、结论?? 学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”“我是最棒的。”?面对杨鹏祯的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似杨鹏祯这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。