例3《笔算几百几十加减几百几十》.doc

《笔算几百几十加减几百几十》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学三年级《数学（上册）》第二单元 课 时：第6课时 授课对象：三年级学生 设计者：三年级数学组 总课时数：____________ 课题 用数对确定物体的位置 课时 1 课型 新授 学习目标 1．在具体的情境中，通过小组合作交流等活动，学会几百几十加几百几十的笔算方法。? 2. 在具体的情境中，通过小组合作交流等活动，学会几百几十减几百几十的笔算方法。? 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 在具体情境中，理解万以内数的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。 2.教材分析 本课主要学习的内容是在学习了两位数加，减两位数的基础上编排的。这部分内容不仅可以进一步巩固两位数加减两位数，而且还为后面学习多位数笔算加减法做了铺垫。 3.学情分析 学生在之前已经学习过两位数加减两位数笔算和口算的基础，但是对三位数进位加（满十向前一位进一进位点容易忘加），三位数退位减（向后一位退一后退位点容易忘减）还是会出现类似的问题。因此本节课通过小组合作交流，利用所学旧知，明白几百几十加减几百几十的算理，学会正确计算几百几十加减几百几十的笔算方法。 评价任务 1. 通过独立思考，试算，在组内交流，讨论，板演，教师点拨，掌握进位加的笔算方法。（目标一） 2. 通过独立思考，试算，在组内交流，讨论，板演，教师点拨，掌握退位减的笔算方法。（目标二） 设计意图 例3分进位和退位两种情况，都呈现笔算和口算两种方法，口算方法提示学生将几百几十看作几十几个十，转化为两位数加减两位数来进行口算，通过启发性的问题，提醒学生计算时应注意的问题。笔算作为统一要求必须掌握，口算只作为解决问题的方法之一，不作统一要求。 教 学 设 计 教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价 环节一：情景导入 活动一 情景引入新课 同学们下车来到世博园，世博园纪念品商店里的商品琳琅满目，前来买纪念品的游客络绎不绝。据统计，上午卖出380个“海宝”，下午卖出530个“海宝”。根据我们所获得的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？ …… 揭示课题 这就是我们今天要学习的内容“笔算几百几十加减几百几十”（板书课题） 借助情景主题图获取信息，提出问题，引出本课学习内容，激发学生学习兴趣。 指名完整叙述问题，列出算式，仔细观察和我们以前学习的算式有什么不同。 环节二:学习进位加法的笔算方法 目标1: 在具体的情境中，通过小组合作交流等活动，学会几百几十加几百几十的笔算方法。? ? 活动一 自主探究 上午和下午一共卖出多少个“海宝”？ 让学生独立思考计算方法。 在练习本上试算 小组内交流，讨论。 板演汇报成果。（教师质疑：“为什么百位上不是8？”） 教师适时点拨小结（列竖式时相同数位要对齐，满十要向前一位进1，算到这一位时不要忘记加上进上来的1） 在已有知识经验基础上，通过学生自主探究，教师适时点拨，掌握进位加法的笔算方法。 学生独立思考。 练习本上试算 板演汇报 （1）用口算。因为38+55=93，所以380+550=930 （2）用竖式计算。相同数位对齐，然后从各位开始算起。 解答质疑 环节三:学习退位减法的笔算方法 目标2：在具体的情境中，通过小组合作交流等活动，学会几百几十减几百几十的笔算方法。? 活动一 1．你会解决“下午比上午多卖出多少个海宝”这个问题吗？ 2.教师适时引导：十位上的5不够减怎么办？（从百位上退1当十，和十位上的5合起来是15） 3.教师追问：为什么百位上是4减3，而不是5减3？ 4.教师小结:笔算减法相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就从前一位退1，本位加十再减。 通过学生独立思考，试算与小组合作交流探索出几百几十减几百几十的笔算方法。 学生独立思考，试算。 小组内交流算法和计算结果。 全班反馈。 （1）550可以看成55个十，380可以看成38个十，55个十减去38个十就剩下17个十，也就是170. （2）用竖式计算。（让用竖式计算的学生到黑板上板演） 4.让用笔算方法计算的学生说一说计算方法。 环节四：对比提升 观察对比：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？ 这个环节是本节课的重难点所在，不仅是学生会计算，还要让学生明白其中的算理。 小组讨论：几百几十加、减几百几十在笔算时要注意什么？ 环节五：巩固练习 第14页做一做。 练习的设计由易到难，巩固几百几十加减几百几十的计算方法。 让学生说计算过程。 学生独立完成，同桌说一说方法 环节六：课堂小结 今天，我们一起研究并掌握了几百几十加减几百几十的计算方法。 作业拓展 .练习三第1,2,3，4