再次修改后父亲的菜园.doc

《父亲的菜园》教案 姚冬敏 教学目标 会读生字、新词。 有感情地朗读课文。 通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。 教学重点、难点 通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。 教学过程： 一、 谈话，读题质疑 1、启发谈话：同学们，你们家有菜园吗？菜园里都种些什么呢？是谁种的呢？今天就让我们一起走进父亲的菜园去看一看！（板书课题） 2、齐读课题，质疑。（父亲的菜园里有什么？为什么是父亲的菜园？……） 二、初读课文，整体感知 1、生自由读课文，要求：①把字音读准，难读的句子多读几遍。 ②想一想课文主要讲了一件什么事？ 2、正音。（ 出示词语） 坚毅 气馁 伺候 狰狞 可怖 贫瘠 箢箕 铁锨 莴笋 同桌互读——齐读两遍——纠正难读的词语（箢箕、铁锨） 说说不理解的词语。 师：有你不理解的词语吗？（学生会解释的学生帮忙，不会解释的教师补充，如果没有人点出“狰狞”，师：老师可要考考你了，“狰狞”是什么意思呢？学生会解释的学生帮忙，不会解释的教师补充） 如果学生说了箢箕，课问：这里还有一种工具，谁的眼睛最亮？（铁锨）同时出现图片理解。 3、汇报交流：课文主要讲了一件什么事？(学生能说多少是多少) 板书：贫瘠、荒凉——诱人的翠绿 过渡：师：你知道父亲是在哪里开垦菜园吗？生：贫瘠、荒凉的坡地。 出示PPT贫瘠、荒凉的坡地。问，这是怎样一块地啊？出示：在这里，父亲开垦菜园容易吗？生：不容易。（教师板书：不容易） 三、精读课文，品味语言。 （一）感悟父亲开垦菜园的不容易 过渡：师：你从文中的哪些地方感受到父亲开垦菜园的不容易的呢？请同学们默读课文，拿起笔在书上划一划相关的句子。 交流：谁愿意把自己的自学情况和大家交流交流。 学生交流汇报。 …… 过渡：课文中还有没有地方看出开垦菜园的不容易？ 出示1：父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 1、学生说说父亲的不容易在哪里。 　 2、学习描写父亲的句子 （1）、找出描写父亲的几个动词。（丢、抓、冲）父亲的心情怎样？（焦急） 你能带着这种心情读读这句话吗？ 　　（2）、理解：父亲为什么这么着急，速度这么快？ 　　说话：用一个比喻形容，他快得就像什么？ 请个别学生朗读。 指导练笔： 　 “……”中又省略了什么？父亲抓起铁锨，冲进暴风雨后又会做些什么呢？拿起笔把你的想象写下来。（提示：也可以运用一些动词） 个别学生交流自己的想法。 过渡：父亲速度快，但他却快不过什么？（预设：暴雨）引读： 可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 师：父亲在暴雨中抢救这块每天早出晚归经营的菜园，容易吗！生：不容易。（齐读） 3、有感情朗读整段　 师：读到这儿你有什么想说的？生：我为父亲的遭遇感到可惜；我为父亲感到难过……父亲开垦菜园真不容易！师：实在是不容易！板书：！ 面对这样的困难父亲不开菜园了吗？ 出示2：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。 师：以前的辛苦因为一场暴雨全都化为了泡影，父亲要重建菜园，必须要怎么做啊？ 生：砌墙、挑土。 师：你觉得容易吗？生：不容易。 师：你为什么这么认为呢？ 生：在坡地上砌矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去。 师：为什么不是两筐两筐挑着上去呢？生：这是坡地，路难走…… 师：是呀，从山脚下把土一筐一筐挑到坡地上去谈何容易啊！ 师：你能把这种不容易读出来吗？生读句子（两位同学读） 师：你觉得父亲在挑土的过程中会遇到什么困难呢？ 生：…… 　　A、是啊，大雨过后，道路泥泞，父亲摔倒了，可是他没有放弃。齐读 　　B、烈日炎炎，父亲汗流浃背，可是他没有停歇。再读。 　　C、狂风肆虐，父亲步履蹒跚，可是他没有叫苦叫累。再读。 师：哪怕父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。 出示：父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。他看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。 师：父亲却看着新菜园终于被开出来了，笑了。 师：对于父亲的做法，你有什么想法？生：父亲…… 师：是啊，父亲太让我们感动，太让我们佩服了。是什么让他如此地拼命？ （预设：执著、坚持不懈、坚毅的性格……） （二）、感受父亲的智慧 过渡：要想在这块贫瘠的土地上种菜，可不是那么容易的，还需要干什么？ 生：肥田 　　 请同学们快速找出父亲把土地变肥沃的办法。 交流汇报：豌豆肥田，四处拾粪 师：把辛苦了好一阵子的劳动