冯爱华·浅谈小学语文教学中创新能力的培养.doc

湘潭县2016年度教育 教学教研论文评选 论文题目 浅谈小学语文教学中创新能力的培养 学 段 小 学 学 科 语 文 作 者 冯爱华 任教学校 石潭镇古城中心小学 联系电话 推荐意见 浅谈小学语文教学中创新能力的培养 二十一世纪是科技迅猛发展，综合国力竞争日益激烈的时代。入世后国际间的交流将不断增加，中国实施素质教育的步伐无疑会加快，创新必然成为教育改革的焦点和核心。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。江泽民总书记的这句话高度强调了创新对于国家和民族的重要意义。因此，培养高素质的具有开拓创新精神的新型人才已成为教育刻不容缓的重任。教师是人类文明的传播者，肩负着缔造新世纪人才的神圣职责。当务之急是转变教学观念，更新教育思想，树立全新的教育教学理念。在具体的教育教学中不断追求、探索，培养学生的创新能力。 语文教学在打好基础上培养创新能力 小学语文是基础教育中的基础学科。它的最终目的就是：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（修订版《小语大纲》）。基础是一切创新的根本，是再教育的源泉，没有基础就没有创新。因此在小语教学中，扎扎实实地打好各种基础，为学生的可持续发展和创新服务。具体来讲，首先要认认真真的按照新大纲的要求，把识字、写字、读书、背诵、口语交际、习作，良好的学习语文习惯培养抓落实、抓到位。做到：抓作文，不能忽略阅读，特别是朗读；抓读写训练，不能忽略识字，写字训练；抓背诵口语交际，不能忽略听说训练。总之，在语文素质的各方面都要打好基础。同时还要在学生打实基础的过程中，进行创新能力的培养。两者同步进行，互相促进。如识字教学中看谁的问题提得妙，质疑水平高；作文教学中看谁做到大胆求异，大胆想像，发表自己独到见解等。 在语文实践活动中培养创新能力 课内学习和课外活动是互相依存、互相促进、辨证统一的。语文实践活动是课堂教学的继续和有益的补充。可以深化课堂教学的内容和提高对课内学习的兴趣。所谓生活的外延就是学习语文的外延。要给语文教学引入“活水”必须确立大语文的教育观。采用开放式的语文教学模式，加强课内外联系、沟通与融合。引导学生在社会实践，家庭生活中随时学习语文，学会把课堂中学到的方法延伸到课外，做到课内外相结合，得法于课内，得益于课外。开展并组织学生以大量课内外阅读为主的读书活动。注意教给学生读书的知识，习得读书的方法，培养良好的读书习惯。丰富语言的积累是培养和提高语文能力的必备基础，没有语言积累，谈语文能力的提高犹如“无源之水，无本之木”，语言的学习就是一个积累的过程，长期的积累，积累到一定程度的时候，就可以运用自如。正所谓“厚积而薄发”。 教育家陶行知说“人生两个宝，双手和大脑”。开展语文实践活动就是要鼓励学生动手操作，动脑思考，大胆创新。在语文实践活动中要注重活动内容的丰富性，形式的多样性。充分激发学生的兴趣，调动学生勇于探索的积极性，让学生动起来。如在校内进行手抄报展，创办学习园地，演课本剧，开故事会，好书推荐会，组织百科知识竞赛，成语游戏等活动；校外组织学生参观、访问，扩展活动空间，开阔学生视野，开展小制作，小发明、小创造活动。学生兴趣盎然，积极踊跃，自然会出现自主学习、互相竞争的新局面。 三、在成功体验中培养创新能力 让每一位学生都走向成功。教会学生学习，引导学生创新，激励学生走向成功是推行素质教育的核心。现代教育心理学研究表明：学生在学习中取得成功或失败，在心理上会引起不同的情感体验，成功的体验能使学生自我满足和愉快的情绪感受，增强自信心；失败体验则会导致他们放弃上进的努力。爱迪生说：“相信能的人就会赢”。许多名人的成功事实告诉我们：相信能的人就会情绪高涨、信心百倍、坚持不懈，克服重重困难去实现目标取得成功；反之则自暴自弃、裹足不前、不去努力，等待他的永远是失败。学生“行”与“不行”关键在教师。对心理尚未成熟的小学生来说，有时不能全面地看待自己，稍遇挫折与失败，就会产生自卑，认为自己不行。俗话说：气可鼓而不可泄，数子之过，不如奖子一长。教师要善于发现学生的闪光点，帮助学生找回自信，树立起“行”的信心。在教师心目中：学生没有不好，只是不同；没有笨孩子，只有潜力尚未发挥出来的孩子。许多学习困难的孩子，不是不能，而是不敢。让学生都充满“我能行”的信念，相信自我，欣赏自我，充分发挥自身的潜能。 传统教育中，对学生提出强化和鼓励的机会往往局限在少数人身上，成了优等生的