四年级上三位数乘两位数蓝荣幸.docxVIP

三位数乘两位数 龙林小学 蓝荣幸 教学目标 1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，使学生经历乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。 教学重点和难点 重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、咱们班的学生，个个非常聪明、能干，计算能力很强，现在请同学们展示一下。 背诵乘法口诀。 2、笔算。 师：大家看这道题，45×12得多少呢？ 请拿出练习本，开始笔算吧。（请一名学生板演） 师：他计算的结果正确吗？ 师生共同检查竖式…… 师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？ （两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数的相乘。再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两次所得的积相加） 学生继续讨论计算方法，巩固两位数乘两位数笔算乘法的方法 3、导入：今天这节课我们继续来学习有关于笔算的相关知识。 二、探索交流,解决问题 师：请同学们打开课本47页例1，读一读。 引入例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？ （从题目中我们了解到哪些已知条件：去北京用了12小时，每小时约行145千米） 提问: 李叔叔的城市离北京有多远？要解决这个问题应该怎样列式呢？ 145×12= （12×145也可以） 观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？ 揭示课题:三位数乘两位数。（板书） 我们先来估一估，这两个城市之间大约有多少千米？ （复习估算的方法：把数估算成与它接近的整十整百数） 把145看成150，把12看成10，150×10=1500 3、大约有1500千米，如果我们想知道具体的结果，那有该怎样计算？ 有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？（笔算） 强调：列竖式时需要注意的是，相同数位对齐，从个位算起，哪一位上满十要向前一位进1 145ⅹ12= 1 4 5 × 1 2 ────── （1）请拿出练习本笔算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎样笔算的？（老师巡视指导，特别关注有困难的学生。） （2）谁愿意把你的笔算过程分享给大家？说一说你是怎样算的？ 1 4 5 × 1 2 ────── 2 9 0 ……. 先算145×2 1 4 5 ……… 再算145×10 ────── 1 7 4 0 最后把两个积相加 1 4 5 × 1 2 ────── 2 9 0 1 4 5 ────── 4 3 5 让学生上台板书后同时老师出写错误的题目，（算法一样，但书写形式格式不同） 比较哪一题对。 强调易错点，再具体分析。（先算什么后算什么） 强调：首先相同数位对齐（1） 先用两位数的个位上的数去乘三位数，再用两位数的十位上的数去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐（也就是说用哪个数去乘所得的积就写在那个数的下面）（3）把两次乘得的积加起来。 怎么样才能最快地知道我们我们刚才计算的题有没有算对呢？请出“计算器吧”。 请一位同学上台用计算器验算。 三、拓展练习，深化理解 做一做 请4位同学上台 (2) 生独立完成，交流汇报结果。 学生独立计算，发现问题，及时指导。我预想学生可能会出现以下几种错误： ① 第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。 ② 当遇到进位的情况时不进位。 ③ 受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。 1.运用比赛的形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 2.通过改错的形式，把学生计算过程中易产生的错误加以纠正，从反面提高乘法计算的正确率 四、回归整理 ，反思提升 这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，进一步学会了三位数乘两位数的方法，我们运用的就是迁移类推的办法，这是我们解决问题时经