四川省优质课大赛说课课件：相通的海洋，融合的世界.pptVIP

开辟文明交往的航线 内江市第一中学 邓梅 课前说课 人民版必修Ⅱ专题五第一课 ----相通的海洋，融合的世界 教材分析 教学流程 教学感悟 ——说 课 环 节—— 教法学法 学情分析 教学理念 教材分析 1、教材地位 新航路的开辟，在史学界普遍被认为是世界古代史与近代史的分水岭，具有重要的研究意义。 A、从人类文明发展角度来看，新航路开辟标志着人类历史开始由分散走向整体，具有典型性； B、从教材的编排体系来看，新航路开辟使得世界市场初具雏形，对全面认识世界市场具有重要意义，在整个经济史部分占有重要地位，起着承前启后的作用。 课程标准 2、教学目标与重难点定位 知识与能力目标： 分析新航路开辟的原因； 了解新航路开辟的过程； 理解新航路开辟的影响。 过程与方法目标： 通过材料，培养学生获取信息的能力； 培养学生分析、综合、概括的能力； 通过分组学习，培养合作探究的能力。 情感态度与价值观目标： 从航海家身上学习 勇于探索、 敢为人先和积极进取的人生态度. 教学重点： 新航路开辟的影响 教学难点： 新航路开辟与世界市场的关系 概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实 认识地理大发现对世界市场形成的意义 教学目标 教材分析 学情分析 A、学生知识水平上，对新航路的开辟已有了解； B、学生学习能力上，他们初具分析历史问题的能力； C、学生认知特点上，如何用新史观看待问题、如何加强历史现象之间的联系与对比、如何由历史现象特殊到普遍的认知还有欠缺。 教法学法 教法 学法 情境教学法 小组讨论法 材料分析法 课后比较-联系-建构 课堂分析-概括 探究-提高 课前预习-基本认识 教学理念 学生终 身发展 梳理知识 整合教材 新课程观 建构主义 以学生 为中心 教学流程 教学流程 迪亚士 哥伦布 达·伽马 麦哲伦 海是向往与追求 海是探险与吞噬 海是开拓与发现 海是链接与冲突 教学流程 设计意图：由学生自身的感受出发，拉近历史与现实的距离； 形成对比，加深学生的印象，激发探究的兴趣。 情境三 情境一 情境四 情境二 开辟文明交往的航线 海是向往与追求 海是探险与吞噬 海是链接与冲突 海是开拓与发现 教学流程 情境一：海是向往与追求—动因 设计意图：创设哥伦布的梦想情境，设计问题，引出新航路开辟的原因，展示文字材料分析原因，培养学生从材料中提取信息、整合信息的能力。 哥伦布刻苦学习天文、地理的目标是什么？ 教学流程 情境二：海是探险与吞噬—精神 设计意图：以航海家们的经历，引发学生对自己人生的思考，寄情感教育于课堂之中。 达·伽马船队，出发170人，生还者54人 麦哲伦船队，出发260人，生还者18人 麦哲伦自己也命丧中途 教学流程 情境三：海是开拓与发现—过程 教学流程 设计意图：培养学生总结、归纳及读图能力 情境四：海是链接与冲突—影响 采用图片及漫画设置问题情境1： 我们如何认识哥伦布到达美洲？ 设计意图： A.利用图片，培养学生从图片及漫画中获取信息的能力； B.引导学生多角度看待历史现象，培养学生全面、辩证地历史思维。 教学流程 运用《大国崛起》新航路开辟后的片段及图片材料，小组探究问题情境2： 新航路开辟在人类历史发展中的影响。 设计意图： A.利用视频和图文解说历史，激发学生的探究兴趣; B.开展小组合作，引发学生思维碰撞，突破重点。 C.利用图文材料，师生合作，突破新航路开辟与世界市场关系的难点。 教学流程 情境四：海是链接与冲突—影响 问题情境3： 哥伦布 明清时期的中国 世界市场 历史机遇 结合所学知识，运用以上四个词语以“交流与发展”为题写一则历史短文。 要求：紧扣主题，观点合理； 史实准确，史论结合； 条理清晰，合乎逻辑； 字数在120字左右。 设计意图：学生在教师的引导下，学会历史现象的联系 与对比，提高学生横向类比历史现象的能力。 教学流程 情境四：海是链接与冲突—影响 用生命托举歼-15 如果你没有离开，依然会，带吴钩，巡万里关山。 多希望你只是小憩，醉一下再挑灯看剑，梦一回再吹角连营。 你听到了么？那战机的呼啸，没有悲伤，是为你而奏响！ 设计意图：激发学生的爱国热情 教学流程 人们在历史研究中，由于立场和观点的差异，对历史