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中医药院校食品科学与工程专业人才培养模式和专业建设的研究 　　【摘要】随着我国经济建设的发展和我国高等教育教学的深入改革，中医药院校开设食品科学与工程专业，开辟了食品科学与工程专业发展的新思路。本文以辽宁中医药大学食品科学与工程为例，对该专业人才培养模式和专业建设进行了初步的研究和探讨。 　　【关键词】中医药院校；食品科学与工程专业；人才培养模式；专业建设 　　近年来随着高等学校教学的深入改革，部分中医药院校开设了食品科学与工程专业，因各中医药院校的学科定位不同，其设置的食品科学与工程专业与传统理工院校和综合性大学的食品科学与工程专业无论是人才培养模式还是专业建设都存在一定的差异。中医药院校的食品科学与工程专业如何发展，是我们必须思考的问题。 　　1重视实践能力和创新能力的形成 　　进入21世纪以来，食品科技更新加快，消费市场需求更高，这种日益发展的市场经济对本科院校食品科学与工程专业学生实践能力和创新能力培养的要求更为迫切。注重能力的培养，强化实践教学环节，必须以较为宽广的实践教学模块为支撑，经过深入研究，精心运作，构建独具特色的能力结构体系，并实现能力与知识的有机融合[1]。实践能力和创新能力，一定程度上影响了毕业生的就业。因此，立足地方经济，只有不断通过积极地改革人才培养模式，才能培养学生的实践能力和创新能力，增强学生的社会适应能力，提高竞争力。 　　1.1食品行业对食品科学与工程专业毕业生的基本要求：食品科学与工程专业是一个应用型极强的专业，用人单位需要的是“动手型人才”，大部分毕业生从事的是生产实际工作。因此，除培养学生学好基本理论和具有扎实的专业知识外，必须有较强的实践能力，具有较好的创新能力，掌握和了解本行业新技术、新趋势，创造性地进行研究和新产品开发；具有良好的敬业精神，吃苦耐劳，听从指挥，兢兢业业搞好工作，才能很快适应工作，解决生产实际问题。 　　1.2中医药院校中食品科学与工程专业运行实践教学存在的不足：实验教学是高等学校本科教学的重要组成部分，对于培养学生理论联系实际、实现素质教育和创新人才培养目标有着重要和不可替代的作用。中医药院校创办食品科学与工程专业基础课平台坚实，如化学、生物、物理、数学等有很好的师资力量和较先进的教学仪器和设备，在基础实验课教学中有很大潜力。因此学校非常重视实验课的教学，对基础实验课和专业基础实验课实行独立设课，并调整实验内容，减少传统的验证性实验的比例，适当增加综合设计性实验的比例，同时完善实验考核体系，强化了学生动手能力。并且高标准建设专业实验室，购买先进的实验仪器、设备，开阔了学生的眼界，也提高了学生的学习兴趣，初步锻炼了学生的动手能力、创新能力。 　　但是中医药院校中的食品科学与工程专业在运行实践教学时，也面临一些问题和困难。首先中医药院校缺乏工程类的科研教学人员。目前学校对学历结构、职称结构强调较多，高学历的人才被引进，专心搞科研，而工程实践技能较强的人员往往因为学历达不到要求被拒之门外，导致实践教师数量不足。其次没有自己的实习工厂。由于中医药院校是以培养传统的中医药专业学生为主，对于新办的食品科学与工程专业的投入相对不足，短时期内不可能建立自己的校内实习工厂，因此和老牌的工科院校相比，实践教学环节的难度更大。另外学校与食品企业联系较少，除食品专业教师外，其他人对食品行业了解较少，校企之间缺乏沟通，校外实习亦难上加难。由于现在大多企业已采用大规模生产方式，对于实习学生的培养也就大多停留在参观阶段，这样一来，对校外实习环节实施质量造成了一定的影响[2]。针对中医药院校的自身不足，必须建立合理的、切实可行的实践教学体系，从而很好地完成食品科学与工程专业的培养目标。 　　1.3制定合理的教学计划和教学大纲，构建合理的实践教学体系 　　1.3.1实践教学体系构建的指导思想：建立一个相对独立的实践教学体系。根据培养规格和培养目标的要求，明确各实践教学环节的教学目的与要求，摆正其在教学过程中的位置。同时也必须符合我国国情和社会需求，符合具有中医药背景的食品科学与工程专业的特色。实践教学是培养学生综合利用所学专业理论知识和专业基本技能，联系生产实际，以提高分析问题、解决问题的能力为目标而进行的较全面的实践教学环节。 　　1.3.2实践教学体系的内容 　　（1）基本技能训练：基本技能训练包括课程实验和课程设计，是实践教学的基础训练阶段。通过实验课的教学，培养学生的基本操作技能、实验数据的采集和处理、实验图表的绘制、实验报告的完成等能力以及严谨的科学态度和实事求是的良好学风。通过课程设计，使学生巩固、运用所学理论知识，锻炼他们的思维能力及综合运用能力、理论联系实际和独立思考的能力。（2）专业技能训练：专业技能训练是实践教学的主体，是培养学生工程能力的重要环节。包