《压强》教学设计多反思（封晨）.doc

教学论文 《压强》教学设计多反思 封 晨 榆林市第七中学 《压强》教学设计多反思 榆林市第七中学 封 晨 内容摘要：八年级物理上册（北师大版）《压强》一节课，同一内容，经多次课堂教学实践，多次反思得失，从教学设计、课堂组织、活动编排、学生自主等多个角度，反思修改，最终获得了高效课堂的教学效果，大大提升了课堂教学水平，不失为优秀课堂教学案例。 关键词：压强教学设计多反思多修改，创新求异，激情互动，高效课堂。 同一堂课、经过“同课异构”学科组竞赛，反复实践，多次反思，从最初的教学方案设计、课件资料收集、仪器器材准备，到组内听课，组内赛讲，组内评议、经多次反思更改，最后走出盲区，获得成就。其中数次的备课、数次的实践反思、数次的教学方案的修改。得到了许多课堂教学感悟，收获了许多课堂教学经验。现将本节课作为反思性课堂教学案例，在此一一表述。 我讲的是八年级物理北师大版下册第八章第一节《压强》。课堂教学的基本思路是：“来自生活的体验――学生互动合作探究――走进生活运用升华”。期间走过了以下几个过程： 一、初备教案： 1、情境导课：选择了四段视频：打夯机、压路机、图钉创作艺术、气功大师精彩一幕，通过创设一组生动鲜活的生活情境视频片段，引起兴趣，顺其自然地引入物理空间——压力与压强。 2、情节入围：引出本节课的知识概念之后，再展示几个不同类型的压力截图，借直观图象之力，师生互动一一分析现象，得出压力的概念、压力的特征，压力的图示。 3、设疑过渡：教师演示课本“手按铅笔”实验，让学生观看后，提出问题“铅笔两边力的大小相同吗？力的作用效果相同吗？”很自然的引入压强概念。 4、猜想激趣：让学生猜想两个关联的问题，①压力的作用效果(压强)与哪些因素有关？②如何用实验来证明（实验方法）? 5、合作探究：提供给学生实验器材，让两位学生代表做演示实验，填写数据表格。师生互动分析表格，得出实验结论——压强与压力大小和受力面的大小有关。 6、类比诱思：提出怎样定义压强概念之后，教师在屏幕上给了一幅“速度与压强”概念类比图表，让学生借速度概念来分析推出压强概念，从而得到压强定义。 7、知识运用：通过一些图板、课件资料习题，师生互动分析解决问题，最后在生活事例的品评中结束本节课。 二、初次反思后复备教案更改如下： 课堂教学反馈：时间分配不够，重难点问题解决不够突出，应用压强解决实际问题分析不能透彻，学生在一个有一个紧逼的环节中快节奏地跟进，稍有不慎就会掉队。且显得课堂内容庞大繁杂，教得吃力学得也吃力，于是做了如下调整。 1、去掉第三段“压路机作业”、“气功大师”视频，节约了四分钟，师生互动分析时空加大。 2、老师的演示实验只是将过程简略地描述一下，重点让学生实验，突出了学生实验探究活动。 3、将学生分析应用实际问题的时间空间适当的拉长放大，让他们尽量多思考，尽量分析透彻完整。 三、再反思后的得失： 第二次上课，将重点进行了调整，侧重学生实践活动，侧重知识的应用，效果有所提升。但本节课后，总感觉上课流于形式，没有什么新意，在激活课堂、调动学生积极性这方面的创意不够，课堂仍显得呆板。于是，在课堂教学的一些环节上又做了如下更改： 1、将课件图像中的“箱子实例”取下来，用生活中的一只小盒子替代（将盒子置于水平面上），赋予生活气息，且形象直观，贴近生活，走进学生。 2、播放视频后，让学生先展开想象，讨论力学相关话题，促成科学思辨氛围，同时疏松学生紧张的心理，活跃课堂气氛。 3、压强概念的得出，由师生互动问答填表的方式，改为让学生自己通过与速度概念比对，独立完成表格，得出结论。这样一来，大大诱发了学生的创造性思维，使学生在个性展示的过程中获得技能。第三次课堂教学效果又有了提升。 四、深入反思，打破格局，实施创新课堂 仔细想，前面的教学程序看似周密，教学内容也丰富，学生获得知识较轻松自如，过程教法多样，互动频频。但仍有传统教学模式的圈子，在达成情感、态度与价值观的目标上平淡无味。于是深入反思，创新求异，大胆地尝试创新课堂教学，教学设计更改如下： 将整堂课设定为六个主要环节：①创设情景，渡入课堂：老师你手托起小纸箱，在教室走上一圈，边走边让学生分析受力情况，鼓励学生上黑板画出箱子受力示意图：提出“压力”概念，让学生说出其定义、特征、与重力的区别等知识点。②播放视频，激发兴趣：老师播放两段视频信息：打夯机、图钉创作艺术，让学生在艺术欣赏的同时想象其中相关的物理知识，鼓励学生发言表述。③激情演讲，活跃课堂：老师取出两个气球，让两组学生参与“手压气球比赛”活动，看哪组先压破气球（强调不准使用任何工具，每人限时三秒，一直传下去）；比赛之后让学生回答：“你是如何压迫气球的”，且发给优秀学生奖品，既鼓励学生大胆猜想，活跃课堂，又引出压力的作用效果（压强）的话题。④实践探索，走进科学