《角的初步认识》详案.doc

PAGE \* MERGEFORMAT 1 《角的初步认识》 【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具准备】多媒体课件，三角板，直尺，活动角，圆片。 【教学过程】 一、创设情境 师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。 师：“同学们愿意和我来玩一个猜图形的游戏嚒？请你猜一猜里面装的是什么图形？” 第一次拉出准备好的圆形半个（圆），再拉出半个长方形（长方形/正方形）师追问：“这次你们为什么不猜是圆形？你是根据什么来猜测的？”（因为这个图形是方方正正的/因为这上面有两个角） 师：“是的，今天这节课我们就一起来认识一个新朋友——角（板书课题：角的初步认识）（学生读一读）。” 二、探索新知 新知一：联系实际，找角和指角 课件出示单元主题图。抽同学汇报，表扬发现角的孩子。 师：“咱们比比看，看谁有一双火眼金睛。仔细观察这幅图片，你能找到哪些角？”（同学们玩的单杠上有角/老爷爷手上的剪刀上有角/老师手上拿的三角尺上有角/时钟上面有角/教学楼的窗上有角……） 课件出示主题图中三个有角的图（包含直角钝角锐角三种） 师：“同学们观察的真仔细找到了这么多的角，老师这里也找到了几个，一起来看一看，你有发现他们么？” 师：“谁能上来指一指这几个图形的角在哪里？” 学生上来指一指，从而师在课件上将角抽象出来，自己也指一指角。 新知二：初步感知，角的组成 师：“在我们的身边还有哪些物体是有角的？”（课本上有角/直尺三角板上有角/红领巾上有角） 师：“选择你身边有角的物体，仔细地摸一摸，认真的想一想，角是什么样子的？把你体验到的角说给同桌听”（角是尖尖的/角两边的线是直直的） 师：“刚才呀我们体验了角，在我们感受角的过程中，同学们有没有发现角是由哪几部分组成的呀？”（顶点、边） 师：“同意么？”（同意） 师：“那老师有一个疑问了，有几个顶点，几条边呀？”（一个顶点两条边） 师小结：“看来呀，角是由一个顶点和两条边组成的。” 师：“谁能向老师这样说一说角？”请同学来复述，多复述几遍。 课件出示路标，自行车，帆船，红绿灯标示，请同学们指一指角 师：“那现在你会判断角了么？（会）好，那我们就来试一试。” 课件展示例题：判断下列图形，哪些是角，哪些不是角。 　　 新知三：动手操作，折角 师：“（出示一张圆形纸），同学们看，我手上有一张小圆片，这上面有角吗（没有）？那你能想个办法创造出角么，试一试，做好了，和你的同桌交流一下，看看你们所创造出来的角一样么？” 学生交流折角时，师下去巡视，并收集几位学生折的角贴在黑板上展示。 师：“请这几位同学上来说一说指一指他们所折的角的顶点和边。” 师：“你们觉得他们折的角怎么样？” 师：“刚才老师还看到有一位同学折的这样一个角（拿起折成90度的角），这个角在哪里？那为什么不是这个角呢？（指着一边有弧度的）”（因为他的一条边是弯的） 师：“是的，我们知道角的两条边都是直直的线。同学们真是厉害。” 新知四：体验角的大小 1．体会角的大小。 师：“刚才同学们心灵手巧的折出了这么多的角，那现在你能用我们的学具这样的两根小棒做成一个角么？”（能）“试着做一做” 2.教师演示活动角 师：“我这里也有一个角，现在老师要变一个魔术，大家睁大眼睛看好咯！（两条边张开一些）你发现角怎么样了（变大了）?怎么会变大的（角的两边张开了）?（板书：张开）（两条边收拢一些）现在这个角怎么样了（变小了），怎么又会变小的（角的两边收拢了）? 师小结：“原来角的大小就是两边张开的大小。” 师：“你能像老师这样说一说么？” 　　3．比较角的大小。 （1）观察法。师课件出示两个大小不一样的角 师：“你能看出这两个角谁大谁小么？”（1大） 课件里把第二个角的变延长 师：“这个角的大小有变化么？”（没有） 师小结：“看来角的大小与边长无关。” 新知五：体验感悟，画角 师：“哇，同学们真厉害，解决了这么多的问题，那你们能不能把角画出来呢？” 让学生在数学本上画一画，教师巡视，请一位同学到黑板上去画。 师：“你能告诉大家，你是怎么画角的么？” （先画什么再画什么） 如果学生在画的时候没有画出顶点，师：“观察这位同学画的角，你有