小学教育学 教育学教学教案.ppt

教 育 学;;  《小学教育学》目录;绪论;本章重点：1 教育学的概念 2教育学的产生与发展 3 学习教育学的意义 本章难点：教育学的产生与发展 ;第一节 教育学的产生与发展;一、教育学科的历史发展 ; （一）教育学孕育—萌发阶段 ; 1、 孕育时期;孔子的教育思想 《论语》 “不愤不启，不悱不发”的启发教学; “学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合; “学而时习之”的学习结合; “君子耻其言而过其行”的学行结合; “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则以及因材施教。; 2、 萌发时期;《学记》中的教育思想 《学记》简介：是中国乃至世界最早的一部教育专著。 该书论述了教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题。如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善而救其失”，“禁于未发”，“教学相长”等，都在一定程度上揭示了教育的规律，成为千古传诵的教育格言，至今仍有指导意义。 ;萌芽期中西方出现的有关教育的著作;3、这一时期有关教育的文字和著作，具有下述几个特点：; （二）教育学的独立阶段 ;教育学学科独立历程中的几个重要人物;夸美纽斯(J.A.Comenius,1592-1670） １６３２年，捷克著名教育家夸美纽斯（１５９２—１６７０）撰写了《大教学论》（又译为《大教授学》、《大教育学》）。 《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。;康德 （ I.Kant，1724—1804） 教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。他从１７７６年在德国哥尼斯堡大学的哲学讲座中先后四次讲授教育学，并在晚年将自己有关教育的讲演稿交给学生编纂发表。1803年，《康德论教育》一书出版。 ;赫尔巴特（J.F．Herbart，1776—1841） 在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》(1806)被认为是第一部现代意义上的教育学著作。 此外，赫尔巴特在哥尼斯堡大学期间，除了讲授哲学和教育学课程外，还创办了一个教育科学研究所和实验学校。所有这些，最终使得教育学从哲学中独立出来，成为科学大家族中的一员。 ;赫尔巴特是“传统教育”思想和教学模式的代表人物 教师中心 教材中心 课堂中心 （杜威是“现代教育”思想和教学模式的代表人物） ;独立形态阶段教育著作举例;这一阶段之所以被称为教育学的独立学科阶段，是因为：;（三）教育学学科群形成阶段 ;1、这一阶段的代表人物和代表作; 德国教育家拉伊（W. A. Lay, 1862－1926）1903年出版的《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。 美国的杜威（J. Dewey, 1959－1952）1916年出版《民主主义与教育》。 ; 前苏联教育家凯洛夫（H. A. Kahpoba, 1893－1978）主编的《教育学》于1939年出版。这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。凯洛夫的《教育学》，使教育学的发展进入了科学的新阶段； ; 中国以1901年王国维翻译日本立花铣三郎的《教育学》为起点，逐步开始了编写自己的教育学，先后出版了一些比较好的教育著作。如孟宪承的《教育概论》，吴俊升的《教育哲学大纲》，钱亦石的《现代教育原理》等。 杨贤江的《新教育大纲》，我国第一部以马克思主义为指导思想的教育著作。;2、此阶段教育学科的特点：;;实用主义教育学 1．是19世纪未20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”的教育学。 2．主要代表人物是：美国的杜威、克伯屈和中国的陶行知等。 3．代表作：杜威的《我的教育信条》、《民主主义与教育》等。 4．主要思想观点：实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的，其基本观点有是：第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的生活做准备的；第二，教育即学生个体经验的继续不断增长，除此之外教育不应该有其它的目的；第三，学校即社会。学生在其中学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识。第四，课堂以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；第五师生关系中以儿童为中心；第六，教学过程中重视学生自己的独立发现，尊重学生发展的差异性，教学形式以活动课为主。;（四）教育学学科群深化、整合阶段 ;1、这一阶段较为著名的教育著作 ; 1975年，苏联教育家赞可夫（JI.B. 3aHkoB，1901-1977）出版了《教学与发展》。 1972年，苏联教育科学院院士巴班斯基（Ю.K.Ббaó