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PAGE 2 PAGE 1 教师公开招聘考试 面试备考策略和应对技巧 目 录 第一章 面谈 第一节 面谈概述 第二节 面谈考评的特征 第三节 面谈的内容与形式 第四节 面谈的备考策略 1、面谈前的准备 2、现场面谈的应对技巧 第五节 面谈中的提问及题例分析 1、面谈提问分析 2、面谈提问举例 第二章 说课 第一节 说课概述 第二节 说课的内容 第三节 说课的备考策略及应对技巧 1、说课稿的撰写 2、说课的原则与注意事项 3、说课稿举例 附：泉州市各县（市、区）学前及九年义务教育使用教材版本一览表 第三章 试讲 第一节 试讲的特点 第二节 试讲考评的形式、程序与要求 第三节 试讲备考策略及应对技巧 一、备课 二、现场试讲 三、 教学设计（教案）举例 前 言 当前，在中小学及幼儿园教师公开招聘过程中，笔试和面试是两种主要的考试形式。其中面试又可以细分为面谈、说课、试教等几种方式。为了满足参加教师公开招聘的考生的需要，我们组织一批具有指导经验和实践经验的教育工作者，根据我省近几年来各地面试的内容、要求，编写了这本书。本书着重就上述几种面试的形式和特点、备考策略和应对技巧进行解析，并配了一定的实战案例和考试真题。 第一章 面谈 第一节 面谈概述 面谈是考查和评价应试者各方面能力、素质的一种考评活动。具体来说，面谈是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以评委(或称考官)对应试者的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里地测评其知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。正是由于面谈能更直观地检测到应试者本身所具备的知识技能、气质特点、个性特征，因此在教师招聘中经常被各用人单位采用。 面谈过程中，由用人单位领导及资深的学科教师组成的评委会根据应试者的临场答辩，考察其对于教育理念与学科课程的认识与理解、运用教学理论及专业知识解决实际教学问题的能力、对教师职业的理解，以及个人的思维风格、创新能力、口语表达等方面的基本素养；根据应试者的临场发挥，考查其仪容气质、情绪的稳定性以及临时应变能力等。从中考查应试者是否具有成为一名合格教师的潜力。因此，应试者不仅需要具有相应的应聘实力，而且还需要掌握相应的面谈方略，这样才可以在面谈过程中处于主动地位，以游刃有余地去应对各种问题。 第二节 面谈考评的特征 如上所述，面谈是一种考查应试者是否具有潜在的教师职业素养的一种评价手段。因此，这种考评活动的特征与教师职业的特点有密切的联系。 (一)面谈的问题灵活性大 面谈的问题可能是评委会事先准备好的，也可能是评委根据应试者已经回答的问题临时生成的。因此，面谈问题的灵活性非常大。这是面谈与笔试重要的区别所在。所以应试者对面谈的准备万不可死记答辩样例，否则，很容易弄巧成拙。而应脚踏实地地学习教育教学理论与实践的知识，平时多观察教育现象，多思考教育问题，以不变应万变。 (二)注重教师职业素养的考查 评价应试者是否具有教师的职业素养是面试的重要内容。依据应试者在面试现场的全部表现，评委要对其整体素质状况做出评价。评委不但要评判应试者的回答是否正确，而且更重要的是，要考查应试者回答问题的灵活性、逻辑性和随机应变能力。对应试者答辩情况的评价以及对其论述的合理性评价并非是最重要的，而着重评价的是应试者的整体知识文化素养。其主要内容是：应试者的教育教学理论水准、逻辑推理能力、口语表达能力，以及应试者的仪表、风度、举止、个性特征等。 (三)注重心理素质的考查 新一轮的基础教育课程改革倡导全面、和谐发展的个性教育，教师要使学生向着正确的世界观、人生观、价值观与优秀的个性品质方向发展。这就要求作为一名教师，也必须具有优秀的品格与健全的人格。前者是指教师要具有细致的观察力、丰富的想象力和非凡的创造力等；后者是指教师要具有完整的性格，这样的性格是善良的、积极的。因此，应试者在考场上一定要注意自己的性格表现，不能表现出残缺、灰色的心理特征。 (四)通过谈话答问来观察应试者 在教师招聘面试中，评委会通过谈话或答问来直接观察应试者的语言行为、非语言行为，如应试者的表情、行为举止等来推测应试者是否具有成为一名合格教师的职业能力与个性品质。 因此，应试者从一进入考场的那一刻起，就要注意自己的言行举止。只要面谈未结束，评委的观察就未结束。例如，有的面谈中途会让应试者休息，因而，有的人翘着二郎腿。左顾右盼，来回摇晃，或者打哈欠，伸懒腰，举止很不雅观。这就可能给评委留下不良的印象，从而为通过面谈增加了障碍。 第三节 面谈的内容与形式 如上所言，面谈的目的是通过评价应试者的教师职业能力、素养，来甄别其是否具有成为一名优秀教师的潜质。因此，教师招聘考试中面谈内容的选择与形式设计都是围绕这一核心命题进行的，