二次阅读在低段阅读教学中有效策略.docVIP

二次阅读在低段阅读教学中的有效策略 　　摘 要 小学一、二年级的语文课文多采用童话、儿歌等形式，大多数学生刚接触文本的时候兴致盎然，读得津津有味。当许多教师认为孩子的阅读兴趣已经被有效调动起来的时候，却忽然发现孩子们积极热情的表现是暂时的，甚至是表面的。因为当孩子们读完了文章，知道了这个故事的主要内容后，就没有兴趣再去读第二遍、第三遍了。新课程对学生阅读兴趣的培养非常重视，笔者认为，对于孩子阅读兴趣的培养应关注孩子的二次阅读兴趣。 　　关键词 二次阅读 兴趣 策略 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.063 　　The Effective Strategy of the Second Reading in 　　Low Class Reading Teaching 　　SHEN Yanli 　　（Zhejiang Huzhou Nanxun Mayao Primary School， Huzhou， Zhejiang 313000） 　　Abstract Primary school grade one or two Chinese text， mostly use fairy tale， nursery rhyme and other forms， most students just contact the text when interest， read with relish. When many teachers think that childrens reading interests have been effectively mobilized， they suddenly find that childrens enthusiasm and enthusiasm are temporary or even superficial. Because when the children have read the article and know the main content of the story， they are not interested in reading it second times and third times. The new curriculum attaches great importance to the development of students reading interest. The author believes that the childrens reading interest should be paid close attention to the second reading interest of the child. 　　Keywords the second reading； interest； strategy 　　1 何?槎?次阅读兴趣 　　关于“二次阅读”，笔者是这样定义的：当我们拿到一篇文章时的初次阅读，主要是整体感知课文，了解大概内容，这称为一次阅读。那么二次阅读，就是在一次阅读基础上的再读，以更透彻地了解、体会文章的主旨、情感、意境等，简单地说是在初次阅读基础上的二遍、三遍、四遍甚至更多遍的阅读。而二次阅读兴趣就是学生对教师围绕教学目标展开的二遍、三遍、四遍等更多遍的阅读的兴趣。 　　2 培养低年级孩子二次阅读兴趣的必要性 　　语文课程标准对低年级关于阅读的要求中，我们可以感受到无论是正确流利有感情地朗读课文、了解词句意思、获得情感体验、感受语言文字的美，还是体会语气、背诵诗文等，都不是能在一次阅读的基础上就解决的。 　　在我们的实际教学中，经常出现这样的情况：在孩子知道了故事的概况后，就对故事失去了兴趣，同时也失去了二次阅读的兴趣，不愿再读，从而影响教学目标的达成。这样的阅读兴趣是不全面的，可以说，这只是对阅读内容的兴趣，而不是对阅读本身的兴趣。 　　由此，笔者认为，要提高阅读质量，达成教学目标和小学语文新课程标准的要求，激发低年级儿童的二次阅读兴趣尤其重要。 　　3 培养低年级孩子二次阅读兴趣应遵循的原则 　　（1）遵循阅读自身的特点。阅读有自身的特点，它是对抽象的书面符号的认知过程，是人眼及人脑对语言文字的一种反应。同时，它又是一个相当复杂的脑力劳动过程。学生从认识文字符号开始，经过大脑的分析综合活动，领会文章的意义、感情，是个高度复杂的心智活动过程。再加上阅读时不能干其它事，读来读去就这么几个字的组合，会让孩子觉得枯燥、乏味、单调，所以阅读是很累的。 　　（2）要符合低年级儿童的身心特点。低年级儿童比较好动，注意力