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互动式教学在地理类专业课程教学中的应用 　　 摘要：作为一种较好的教学方式，互动式教学在地理类专业课程教学中被不同程度地予以应用。但从执行效果来看，差异很大。要提高互动式教学的效果，需对教学过程进行科学安排。本文以城市地理学为例，对互动式教学的组织进行阐述并提出建议。 　　关键词：互动式教学；地理类专业课程；城市地理学 　　 　　 地理科学是研究地球表层自然要素与人文要素相互作用与关系及其时空规律的科学，具有鲜明的区域性和综合性。地理科学应用性很强，其所独有的视角使得它在经济健康、环境退化、全球气候变化、区域分析与规划等领域都有着广泛应用。目前，地理学正处在一个大发展的阶段。随着社会经济与科学技术的迅猛发展，随着信息技术、计算机技术、网络技术的快速发展，地理学不断扩大研究领域，理论、方法、技术都取得了前所未有的进展，我国地理学已进入了信息时代。随着地理信息系统、遥感技术和全球定位系统等3S技术的日新月异，地理学的研究已向着定量化、数字化方向发展。综合性是地理学科的首要特点与学科精髓。目前，在地理类相关专业课程的教学过程中，考虑到学科性质和特点，很多教师都采取了互动式教学的方法。但互动式教学的教学效果差异明显，例如课堂互动的组织主观随意性强，互动选题不当激发不了学生的兴致，互动教学过程缺乏有效的控制，学生参与积极性不强等。其中，问题最大的是对互动式教学的过程进行有效的组织，这从根本上影响了教学效果。本文对互动式教学的组织过程进行了尝试性的探讨，期望能为地理类专业课程教学中应用互动式教学方式提供参考。 　　一、从地理类专业课程的特点看互动式教学的优势 　　互动式教学突出“以人为本”的教育思想，能够为学生创造愉快与和谐的学习气氛，培养自学能力和创新精神，提高学生兴趣，调动学生学习积极性[1]。从地理类专业课程的特点看，互动式教学法在提高学生的学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题、解决问题能力方面具有独到之处，可以提升地理教育专业学生的实际动手能力和解决现实问题的能力。互动式教学的这些特点对于开展地理类专业课程的教学，提高教学质量具有积极的意义。 　　1.学生学习的主动性大大提高。传统的教学方式中，教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏入睡，满足于学生不要讲话，强调遵守课堂秩序，专心听讲。互动式教学是教学双方进行民主平等的协调探讨。教师尊重学生的观点，倾听学生对问题的想法，发现其闪光点，形成共同参与、共同思考、共同协作、共同解决问题的课堂氛围。 　　2.理论联系实际，提高学习效果。传统的地理类相关专业教学模式侧重于对教材上的理论知识进行归纳总结，对已有观点与知识按照脉络进行一一介绍，让学生了解、认知与掌握。这种教学方法效果很有局限性。相比较而言，互动式教学模式强调让学生参与教学的整个过程，调动学生的积极性、主动性，可以发挥学生的潜能，因为它强调理论与实践的相结合，以培养学生的创新精神和实践动手综合能力为重点。学生在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高。同时，在互动式教学过程中，为了应对学生的积极提问，为了更好地引导学生的发散思维，教师须不断对教学内容进行更新和学习，提高联系实际解决问题的能力和教学水平。 　　3.符合地理类专业课程的特点。对于地理类专业来说，培养具备良好专业基础知识和专业应用能力的人才，是时代的要求。现代科技和生产的发展，是以系统化、集约化为基本特征的。人文化、多元化和生态化已成为社会的共识，这与可持续发展观也是一致的。反映到高等教育中，在课程体系中有所体现。应跳出传统的专业观念，通过运用所学理论进行相关问题的分析和讨论，增强提高培养学生的实践工作能力和就业能力。而这一定程度上依赖于教学手段。 　　综上所述，地理学科受科学技术的飞速发展和知识总量高速增长的影响，在专业教学中使用互动式教学法更加符合专业学科的特点，将有利于学生的知识结构趋于多样化、稳定化。 　　二、互动式教学的组织过程 　　借鉴其他学科互动式教学的运用经验，结合多年的城市地理学的教学实践经历，本文认为互动式教学的组织从以下几个方面展开： 　　1.内容选择。 　　（1）基础理论知识是互动式教学的基本必要前提。互动式教学的开展是以一定的基础理论知识为基本前提的。应该坚持理论知识讲授与方法及技术训练并重的原则。通过基本理论知识的讲述学习，学生才能了解到要解决的问题和目的分别是什么[2]。就城市地理学课程而言，综合性、区域性和动态性是其根本特点，关于自然地理因素和人文地理因素的理论是指导学生学习的基本条件。需要注意的是，基本理论知识的传授是课堂教学活动的必要前提，基本理论知识传授应力图用较短的时间进行，否则会挤占较多的课堂教学时间，一定程度上影响学生的积极性。 　　（2）合适的选题是确保良好互动教学效果的关键。互动选题内容的主要依