校外教学资源整合教案设计-云林广兴国小.DOC

PAGE PAGE 1 雲林縣98學年度國中小校外教學資源整合教案設計競賽 教學活動設計 教學活動 名稱 華山初體驗 【與華山社區發展協會合作進行教學合作】 適用年級 （請勾選） □國中 年級學生 ?國小低年級學生 教學設計者 廖思齊 廖香諭 蕭雅敏 教學方式 □主題式 ?融入式：融入之領域 環境教育議題 教學時間 400分鐘 設計理念 與華山社區發展協會合作，以戶外教學的活動，讓學生對家鄉的自然生態，有初步的認識，並藉由實作活動，加深學生的印象，體認生態之美。 能力指標 環 1-1-1 能運用五官觀察來探究環境中的事物。 環 1-1-2 藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、 欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對 動、植物和景觀的感受與敏感。 環 2-1-1 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。 環 3-1-1 經由接觸而喜愛生物,不隨意傷害生物和支持生物生長的 環境條件。 環 3-1-2 具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。 環 4-1-1 能以清楚的言語與文字，適切描述自己的自然體驗與感覺。 教學具體 目 標 教 學 活 動 時間 (分) 評量 方式 教學資源 1-1 能說出雲林縣的自然景觀 2-1 能與先前的經驗結合，觀察生態園區步道的動、植物。 2-2 能與先前的經驗結合，觀察生態園區步道的特殊建物。 3-1 能藉由影片欣賞了解華山特殊的地理景觀。 3-2 能藉由影片欣賞了解華山特殊的生態景觀。 3-3 能藉由影片欣賞了解921地震對華生生態的影響及園區興建的始末。 4-1 能利用結合華山的產物製作出創意的勞作。 4-2 能將自己的作品與別人分享且能欣賞別人的創意。 4-1 能利用結合華山的產物製作出創意的勞作。 4-2 能將自己的作品與別人分享且能欣賞別人的創意。 5-1 能總結活動的經驗，發表出自己的意見。 5-2 能總結活動的經驗，討論及歸納出土石流的成因及防範方法。 壹、引起動機： 初見華山： 在戶外教學前一天，先做行前教育。 介紹在雲林縣有哪些具有特色的自然景觀。 請同學發表自身體驗的經過。 綜合學生發表的答案，引導至古坑的華山。 利用網路資源-水土保持局戶外教室的網頁，大略介紹古坑華山的所在地及一些生態景觀及著名的物產。 提醒當天應注意的事項。 貳、發展活動 探訪華山： 實際走訪華山土石流教育園區的步道，由當地的導覽員介紹園區步道的設施、動植物，讓學生可以將先前對華山的認識相結合，對華山有進一步的了解。 觀察步道上的特殊磚畫古文字的演變。 觀察沿途所種植的植物與一般平地所種植的植物有何不同。 觀察沿途的昆蟲。 觀察咖啡樹與山坡地的檳榔樹。 華山再認識： 在實際走訪完華山土石流教育園區的步道之後，進入園區的導覽教室，因為只參觀了步道，對園區的其他地區因年紀及安全考量，無法前往探查，便由園區工作人員利用多媒體，介紹園區特殊的自然景觀與動物生態及華山經歷過921地震之後的重建經過，讓學生對華山有更完整的認識。 先請學生發表剛剛在園區步道上，發現了什麼。 由學生的答案，引入導覽的影片內容，介紹華山豐富的自然生態景觀。 除生態景觀之外，也介紹了華山歷經921地震之後的變化及園區建立的始末。 飄香畢卡索： 利用華山的特產咖啡豆，來讓學生發揮創意，製作出具有濃濃咖啡香的創意筆筒。 介紹華山最著名的特產咖啡豆，並大略介紹其特別之處。 帶領學生利用咖啡豆取代畫筆，發揮創意，黏貼出屬於自己的作品。 先解釋膠槍的使用方式。 引導學生可以結合生活中的圖想或是剛剛看到的景色，發揮創意進行構圖。 以咖啡豆黏貼的方式取代畫筆，將自己的創意黏貼出來。 分享各自的作品，並欣賞別人的創意。 跳進大染缸： 利用華山所種植的染料植物「大青」來進行染布創意教學。 由華山國小生態團隊教師介紹染料植物及用途。 介紹簡單的藍染方法及步驟。 實地前往華山國小生態園區進行創意藍染背包製作。 先解釋基本材料及進行藍染前的操作步驟。 帶領學生以橡皮筋綑綁的方式，將染布做浸泡時的區隔。 提醒學生在綑綁時可以自由想像，不依定要規則的綑綁。 當染布綑綁完成，便可以進行浸染的步驟，提醒學生要有耐心的搓揉，並重複進行3次。 染布完成後，提醒要確實做好善後工作。 分享各自的作品，並欣賞別人的創意。 參、綜合活動 回憶時光 於戶外教學後一天進行，讓整個活動作一個總結。 請學生依戶外教學的行程，發表每一個活動，自己覺得有趣的地方。 在探訪華山土石流教育園區的自然景觀後，與生活的社區景觀作一比較。 請學生討論為何要設立華山土石流教育園區。 請學生討論自身生活的社區會不會有土石流的產生並發