xx年XX镇小学课堂教学存在的问题及思考某中学教学调研分析报告.docVIP

PAGE PAGE 1 2007年XX镇小学课堂教学存在的问题及思考 2007学年以来，在镇校和上级教育部门的关心和支持下，在广大小学教师的共同努力下，我镇小学的教育教学质量、教师课堂教学水平和教科研取得的成果都有了进步和得到提高。但也兄弟学校相比，还存在一定差距。为了总结经验教训，在反思中前进，我们根据被调研教师的课堂教学评价表和各参加调研听课评委老师的反馈情况，想着重对2007学年小学课堂教学情况进行分析思考。 一、听课情况与总体分析 本次调研活动，听评课工作小组全体成员共走进了34位老师课堂。听课34节，收回教师课堂教学评价表170份，涉及3个学科。2007学年第一学期，我镇小学教师46人（1名代课，1名在编不在岗，3人从事财务、后勤管理）；合计深入小学课堂第一线的授课教师人数为42人；按这次被调研授课教师人数统计，覆盖率为80.95%。因此，此次调研听课的覆盖率较高，可以反映我镇小学教师课堂教学的整体状况。 XX镇小学课堂听课情况一览表 学科 听课总节数 优秀课 （88-100） 较好课 （85-87） 合格课 （81-84） 不合格课 81以下 品德与生活 品德与社会 0 0 0 0 0 语文 17 2 7 6 2 数学 16 4 2 9 1 外语 0 0 0 0 0 音乐 0 0 0 0 0 体育 1 0 0 1 0 美术 0 0 0 0 0 科学 0 0 0 0 0 信息技术 0 0 0 0 0 小计 34节 6节 9节 16节 3节 备注 档次课分值的界定：以本次所有教师课堂教学评价表的总平均分84.89作参照值。 从上表可以看出，我镇小学教师课堂教学情况呈偏正态分布，多为“合格的课”。但从社会、家长对教育的高标准看，从教育本身的全面要求看，从我们学校的发展、学生的发展和教师自身的发展来看，本次调研中听到的“优秀、良好”课太少（优秀课占总数的17.65%；良好课占总数的26.47%；其中在优秀课中语文2节、数学4节）；特别是除语文、数学两大学科外的音、体、美、外语、信息技术等综合科的授课教师很少，仅有唯一的1位教师执教体育（本次调研我们没作任何选择授课科目的引导和规定，都是老师自愿选择）。 在3节“不合格”课（语文2节、数学1节）由五位评委听课教师一致评定（取平均分后分别为80.88，80.8，80.5）。他们指出这些老师“教学态度不够认真”；“须有效提高和改善教法，充满激情和充分准备走入课堂”；“讲课时缺乏驾驭教材的能力，学生参与课堂度严重不足，教学环节条理不是很清楚，时间分配不是很合理”；“不够关注学生的学习策略和学习能力的培养”；“课堂上缺乏师生之间、学生与学生之间的互动，课堂教学关注面不大，导致多名学生注意力都不在课堂”；“不注重学法指导，课堂教学成效低下”；“课堂教学评价几乎找不到，学生的学习积极性和主动性得不到培养”等。 二、学科现状与解决对策 此次课堂教学调研听课面广量大，有多方面的人员参加并进行讨论，特别是与授课教师“面对面”的真诚交流，再加上在此次调研除深入课堂听课外，还重点对老师的备课笔记进行仔细翻阅；对教师课堂教学实施（包括教学过程的组织、教学方法的运用、教学机智等）、学生课堂行为、师生互动、教学成效、教师素质等进行全面的评价。因此对我镇小学学科教学教师（特别是语文和数学课任教师）的情况了解比较新、比较透，提出的“诊断性”意见应该比较贴切。 语文学科现状：目前，我镇小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式。将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。在教学中还不善于抓住契机，引发学生的认知冲突，缺乏学生的主动发现和探究等。主要突出表现在以下几个方面：? 1、产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。 2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。 3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。 解决对策：针对存在的问题，我们要引入“时代的活水”，要对教材进行三度创作，尊重学生的学习要求；尤其是青年教师更要注重运用新课程理念指导课堂教学实践；要加强教研组和备课组活动，对课堂教学方法和策略进行研究和互相交流。具体对策： ?1、创设良好氛围，激励自主学习。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参