麦可思研究2011年4月上旬刊-宝鸡文理学院.DOC

本期导航 按下 本期导航 按下Ctrl并点击下列标题即可选读 他山之石 HYPERLINK \l 他山之石 大学教育的目标风 向 他山之石 HYPERLINK \l 他山之石 大学教育的目标 风 向 HYPERLINK \l 风向 专业停招，高等教育规模，北京教改纲要…… 研 究 HYPERLINK \l 研究 2011届大学毕业生3月签约分析 故 事 HYPERLINK \l 故事 “做”中学 职 业 HYPERLINK \l 职业 结构工程师 HYPERLINK \l 专题 【专 题】 【专 题】 麦可思高校教改案例系列之二： 应用型本科实训模式探寻 ——江苏技术师范学院校外实训效果评估 应用型本科的培养定位 精英高等教育阶段，传统大学对人才培养是单一化的，都是培养拔尖创新人才，以追求高深理论作为它的培养方向。进入大众化高等教育阶段，除少数精英型高校之外，大量高等学校，应当面向人才市场，培养应用型或技能型的专门人才。 ——潘懋元 全国约有30%的本科院校为应用型本科院校，不同于研究型大学，这部分高校具有鲜明的技术应用型特征。国内较早定位于培养职业教育师资的江苏技术师范学院就是其中之一，为适应职业技术教育的快速发展与地方产业经济的迅速转型，江苏技术师范学院一直致力于培养学士型高技能人才，而学士型高 责任编辑 责任编辑： 罗惠文、李睿如 版式设计： 罗惠文、樊 磊 编　　委： 马 妍、武艳丽 张 芳 麦可思研究My 麦可思研究 MyCOS Research 2011.04.01 PAGE \* MERGEFORMAT 6 技能人才意味着专业理论知识与实践技能并重。江苏技术师范学院在提高学生的实践技能方面做出了多种尝试，本文将以该校计算机工程学院为例，介绍学校如何将社会需求和企业资源引入教学，特别是学生的实习实训环节。 捉襟见肘的资源 尚在成长期的应用型本科院校不得不面临这样一个困境：对实训基地和实训设备的投入资金匮乏。在培养学生的实践技能上，实训基地的建立是必不可少的，但是捉襟见肘的资源往往阻碍了学校这一方面的发展。 链接根据麦可思对全国2009届大学毕业生求职与工作能力调查，有42%的本科毕业生认为母校的“实习和时间环节不够”，17%的毕业生认为“课程内容不实用或陈旧”，实习实践环节是高校教学培养普遍要加强的方面。 在过去的教学中，江苏技术师范学院一直非常注重学生的实习实践环节，但大量的资金投入和传统培养方式却仍然无法满足学生的实习实践需求以及企业对学生的要求。通过对该学院2009届毕业生的跟踪调查，38%的毕业生认为“实习和实践环节不够” 链接 根据麦可思对全国2009届大学毕业生求职与工作能力调查，有42%的本科毕业生认为母校的“实习和时间环节不够”，17%的毕业生认为“课程内容不实用或陈旧”，实习实践环节是高校教学培养普遍要加强的方面。 HYPERLINK \l _top 返回目录 图1 江苏技术师范学院2009届毕业生认为母校教学中最需要改进的地方 数据来源：麦可思-江苏技术师范学院2009届大学毕业生社会需求与培养质量跟踪调查 尝试新的培养模式 2009年 2010年 2011年 基于这个现状，学校辟蹊径尝试在校外培养人才，让企业参与教学，形成了特有的“ 2009年 2010年 2011年 学分银行学生可通过实训实践、技能大赛获奖、课题研究等多种形式折算成必修课之外的学分。那么，计算机工程学院试点“3+1模式”的具体情况如何呢？据该学院白院长介绍，学生在大四时有三种参加实习实践的方式可供选择：参加校内实训、在校外企业实习与参加校外实训（即在企业办的实训基地接受培训），每种方式都需要接受和通过相应的考核，其学分可通过“学分银行” 学分银行 学生可通过实训实践、技能大赛获奖、课题研究等多种形式折算成必修课之外的学分。 校内实训：学校根据现有资源（校内实训基地、师资等）建立完整的实训体系，学生在校内接受实训并需通过考核； 校外企业实习：学生在企业实习，直接进入项目组，用人单位根据学生表现给予学校实习反馈； HYPERLINK \l _top 返回目录校外实训：学校与企业创办的实训基地签订协议，学生与实训基地双向选择（学生可选择不同基地，基地需笔试、面试学生），培训期间严格按照实训基地的标准对学生进行培养与考核，最终实训基地推荐学生就业并向校方反馈学生在培训期间的综合表现。（详见表1 HYPERLINK \l _top 返回目录 表1 校外实训具体实施情况一览表 校方 学生 实训前准备 培训方案与培训内容的审核 实地考察（设备、师资、口