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书法艺术对多动症儿童的治疗研究 　　摘 要：多动症儿童注意力不集中，活动过多，缺乏自我控制力，学习困难且成绩差；课外情绪冲动，任性而行。这些小朋友的行为导致了同学之间的关系破裂，自我观念消极，厌学，最后将引发更多的行为问题。为此笔者针对多动症儿童的特点并结合书法艺术提出一些针对性的探究。 　　关键词：多动症儿童 书法 治疗 　　一、研究过程 　　1.多动症 　　多动症是儿童期常见的行为问题。其表现为：（1）注意障碍，患儿主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。（2）活动过度： 表现为明显的活动增多，喧闹，影响课堂纪律；喜观玩危险的游戏，常常丢失东西。（3）冲动性：情绪不稳，任性，自我控制能力差。（4）学习困难：主要表现为学习成绩低下。 　　2.书法治疗 　　（1）什么是书法艺术 　　彭吉象书法艺术是中华民族的传统艺术形式，它主要通过汉字的用笔用墨、点画结构、行次章法等造型美，来表人的气质、品格和情操，从而达到美学的境界。形式上，它是一门刻意追求线条美的艺术；内容上，它是一门体现民族灵魂的艺术。 　　（2）书法艺术的功能 　　①陶冶性情：书者，抒也，或抒发积极情感，或泄泻消极情绪。性情急躁者，久习书法，可使心平气和、泰然自若；性情懦弱者，久习书法，可使其刚毅。所以书法，在很大程度上可以进行身心的调节，增强内在修养，优化习书法者的气质。 　　②审美教育：书法的审美教育对人的潜移默化的作用历来被人们所认同。书法作品具有章法美：书法章法主要内容包括正文、落款、用印。正文是主要因素，在作品中有显要突出地位，十分讲究“知白守黑”的效果，使点画、线条和谐地分布期间，使黑与白产生和谐的美感，作品呈现出天地整齐，行间透气，首尾呼应。落款字体、大小、位置与正文协调，能起到锦上添花的作用。好的印对整体章法起平衡稳定或参差变化的作用，有画龙点睛之效。线条美：如柳公权、颜真卿其书法具有阳刚之美；王羲之其书法具有阴柔之美，还有结构美等特点。 　　③完善人格：汉代扬雄提出“书，心画也”，准确的揭示了书与主体的关系。彭吉象将文字为表现对象的书法艺术，把形式和内容结合在一起，可以比其他艺术更充分的表现人的精神面貌。 　　（3）书法与心理的关系 　　依高雄师范大学特殊教育系教授蔡明富书法在生理治疗上的运用研究结果发现，书法治疗有自我治疗、自我调适，心神调节和呼吸、身体、心理的有机结合的效果。书法治疗提供儿童自我表现、自我沟通与自我成长的机会，帮助他们进行创作，以达到较高升华作用，或是增加个体的自尊心。整个创作的过程和经验的主旨，是协助儿童在心理上或情绪上成长，而有更健康的心理状况、与情绪的平衡为重。 　　因此，依据中国传统书法的理论，书法学习的功能，而非一般书法教学的目的只是提高书法的技能水平。书法治疗针对多动症儿童的特征进行书法自由学习的研究，使其转移注意力，调节性情，增强自我概念，加强学习的信心，进而改进儿童的行为表现。 　　3.书法治疗对多动症儿童患者的实践 　　以书法为媒材，通过学生在团体学习活动中的行为和作品表现，探讨书法学习活动对多动症儿童性格的影响，在设计的每个阶段后让学生分享学习感受并填写自评表格，从获得的知识中享受进步的喜悦。 　　（1）第一阶段――自由式书写（基本笔画的练习） 　　学生在毫无压力的情况下书写，教师按照儿童所处的年龄阶段适当的在书写过程中加入游戏的内容，把书法的教学活动设计成带有游戏性的课堂，是多动症儿童乐于接受的方式且把多动症儿童缺失的主动意识增强，把其注意力集中到游戏性的书法授课当中。例如：①画杯子、瓶子（曲线训练）、楼梯（直线训线）、画小鱼（折线训练）、画雨滴（提按训练）、画房子（线的组合训练）。让书法高难度的中锋线、侧锋线和复杂多变的线形在儿童意象生动的描绘中得到训练，他们便不会觉得枯燥无味，而是越练越想练，基本笔画会越来越准确，从而增强他们继续下去的信心。②藉由多动症儿童的特点，课堂中采取磨墨的方式，以此增加他们的好奇心。儿童在磨墨的同时，陪舒缓的音乐，且教师辅以教授知识如：墨的来源；如何制墨，让学生轻轻的晃动手腕，垂直的打圈；如何加水让墨浓淡适中等。在这样的教学过程中，安定了多动症儿童的情绪，减少儿童多余的动作，使其注意力集中，增加自我控制的时间。 　　（2）第二阶段――绘画式书写 　　对多动症儿童的书法治疗，可从中国古代充满天趣，依自然界万事万物造形的古文字，如甲骨文、钟鼎文、金文等，进行简单的书法练习。例如：人、鱼、太阳、树木、王等字的造型，具有故事性、形象绘画性、生动性等特点。这些形象化的文字对儿童特别有吸引力，他们发现了现代所使用文字的祖先，找到了对书法的兴趣点。 　　本阶段的绘画式书写分为三个部分①书写动、植物②书