多元新史观与世界史教学一.PPT

多元新史观与世界史教学 一、传统史观的没落 与新史观的兴起 1、历史观与历史教学 1）何谓历史观？通俗地说，就是指人们对历史发展进程的总的观点或看法。历史观是史学家从宏观上把握历史发展脉络的基本框架，在不同历史观主导下，人们对历史事件和历史发展进程的解读也不尽相同。历史观的形成不仅与史学家的个人因素相关，更主要地与时代环境有关。 2）历史教学的内涵 学生的接受和把握 教师的学习与讲授 2、传统史观及其没落 阶级斗争史观及其内涵 马克思的人类社会发展阶段论 阶级斗争史观的没落及其原因 二、多元新史观的兴起 1、新史观兴起的背景 文革的结束；改革开放；经济建设为中心 2、多元新史观的类别 全球（整体）史观 文明史观 现代化史观 三、现代化史观 1、现代化的概念 文明转换角度来定义现代化 整体性与系统性 2、现代化的内涵 政治领域：民主化 经济领域：工业化 社会领域：城市化、世俗化、社会福利等方面的转型  3. 现代化史观下的世界近现代史 1）现代化的准备或酝酿阶段（14-15世纪） 2）现代化的启动阶段（16-18世纪） 英国革命、工业革命 3）现代化在西方的发展与成熟阶段（19世纪后） 德、日等国在示范效应下的现代化 4）现代化向非西方的全球推进阶段（19世纪后） 殖民主义与现代化的关系 5）现代社会的新转型：迈向后现代（二战后） 政府主导型的现代化模式 4. 现代化史观下的试题解读 1）两种典型经济发展模式的比较（08年试题） 2）英国议会改革的背景及其影响（09年试题） 3）苏联的经济发展模式及其弊端（10年试题） 4）英国现代化进程中工业化与民主化的关系（11年试题） 5）示范效应下的日本产业发展模式变迁（11年试题） 6）政府主导下社会福利政策的形成与演进（12年试题） 四、全球史观（整体史观） 1. 全球史观的内涵 全球史观将人类社会历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体，这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势。 依据这一史观，世界历史绝不是所有国家、地区及民族和文化的总和，它所关注的是整个人类和全球整体，即要求从全球整体的大视角去研究世界历史。 2. 全球史观的内涵 1）全球性和整体性。全球历史观是整体观，它强调对历 史考察、分析的着眼点应当是全球的而非区域的、整体的而非局部的。 2）系统性和联系性。全球历史观是联系观，它强调世界地区之间、地区内部之间是一个彼此联系的有机体。 3）客观性和公正性。全球历史观强调客观、公正记述历 史，平等对待各个地区和各个民族的历史和文明。 3. 全球史观下的世界史 1）全球化的历史进程 新航路的开辟 （葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国） 工业革命后的殖民扩张（以英、法两国为主） 19世纪末第二次工业革命后世界市场的形成 20世纪80年代前的曲折历程 （经济危机、世界大战与冷战） 2）80年代以来的全球一体化 全球化目前还仅限于经济层面 全球化的三大支柱： WTO、WB、IMF 全球化的重要推动者：跨国公司（无国界） 全球化的主要特征 全球化的利益与代价 西方发达国家 发展中国家 3) 全球化进程中的反全球化运动 何谓反全球化 反全球化的主体 反全球化的本质 反全球化的原因 反全球化的意义 五、文明史观 1. 文明史观及其概述 文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。 从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明； 从纵向看，人类文明经历了：原始的渔猎文明、农业文明（新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明（手工工场、蒸汽时代、电气时代）、后工业文明（知识文明、生态文明）时代。 其他可从宗教、