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主题式实验探究课的设计举隅 　　2005年秋季江苏省高中整体进入新课程实施阶段，通过2006年《考试说明》（以下简称《说明》）的制定，对高中新课程改革提供了有力支撑。考试说明的制订从立意到具体知识能力考查内容的落实，均体现了新高考将全力为课程改革保驾护航，为2008年新高考的顺利过渡的指导思想。 　　《说明》特别是在“素养与能力要求”版块彰显了特色，显示了对高中新课程改革的信心和决心，充分展示了江苏特色和新课程在“信息加工”和“探究能力培养”方面的特点。《说明》中指出：……能够通过对实验和生产、生活等中化学现象的观察，通过对题给素材的阅读，敏捷、准确地获取相关信息；并能对有关信息进行初步加工处理、结合已有知识解决相关问题。……在给定情境中，能通过分析、判断提出有探究价值的问题或课题，能对探究结果等提出恰当的假设，能设计简单探究课题的方案，能运用比较、分析、归纳和综合等方法对探究方案、探究结论等进行分析和评价，能准确地表述探究结果，并应用探究结果解决相关问题。 　　高三教师在复习课中有意识地增加实验探究课的设计，有目的地设计高质量的探究试题，对增强学生的探究素养和信息加工能力是有益的。笔者就以研究物质性质为主题的实验探究课的设计进行以下探讨。 　　 　　1 以典型物质为载体，问题精巧是实验探究课设计的核心 　　 　　选取典型物质作为实验探究课设计的核心，通常应该选择那