《大自然的语言》获奖教学设计.docVIP

《大自然的语言》教学设计 【课标解读】 1、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 【教材分析】 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究实证的科学态度、求真创新的科学精神；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。因此，在教学本文时应先引导学生从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 基于此，本课确立的教学重点： 1．训练学生快速筛选信息，准确简洁概括内容要点。 2．理清说明顺序，体会说明的条理性，学习本文准确、生动的语言，体会说明的生动性。 教学难点： 1．探究作者如何安排“决定物候现象来临的四个因素”的顺序，分析这样安排的好处。 2．概括物候学对农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 【学情分析】 学生知识基础和生活经验：初二学生活泼好动，好奇心强，往往容易对贴近生活的内容感兴趣。本文恰恰在介绍丰富的物候现象方面很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来还是有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 学生能力水平：学生对说明常识的把握没有问题，学校近年一直对学生合作学习习惯进行培养，学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此本课教学能够通过反复阅读、品析语言，给学生多创造一些合作学习探究的机会，学生是可以学好这篇科技小品文的。 【教学目标】 1、通读课文，学会筛选课文主要信息。 2、理清说明顺序，体会说明的条理性。 3、积累物候知识，品说明语言的生动性。 【评价设计】 1、自主学习中的评价。通过课前预习摘录和课堂信息筛选，掌握生字词，把握主要内容。对小组内多方面搜集信息的同学给予充分肯定，并鼓励其他学生对信息卡进行增补，以达到共同进步的目的。 2、合作探究中的评价。通过师生互动、生生互动，在讨论交流中弄清说明条理以及说明语言的生动。多给学生评价机会，同学之间互相评价。 3、拓展训练中的评价。把学生的生活体验和本文的内容紧密结合，采用小组竞赛的方式，对于思维敏捷、反应准确的现象及时表扬，对于回应不当的现象指出努力方向和改进方法，既丰富了学生的知识，又训练的语言表达。 【教学方法】 自学为主，重视分层教学与个性展现。 强调读书，多种方式并存。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、视觉盛宴，激发兴趣（1分钟） 1、[出示图片]（新吐绿芽的柳枝、娇艳的桃花、亭亭玉立的荷花、翻飞如火的枫叶、飘落的秋叶、累累的果实、纷纷的白雪、傲雪独开的梅花……）同学们，大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独特的语言更是魅力无穷。芍药低垂，那是在吟诵着生命的轮回；候鸟迁飞，那是在诠释着四季的唯美，所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，这一切都是大自然的语言。 这节课让我们一起走进一篇有关物候知识的科普文章：《大自然的语言》（板书课题） 二、明确任务，有的放矢（1分钟） （屏幕显示） 1、通读课文，摘内容要点 2、细读全篇，理说明顺序 3、精读一节，品生动语言 三、集中学习，个个击破（35分钟） 1、我能读准字词（5分钟）：教师检查学生在预习中积累的字词。（见下面的摘录卡） 指名学生读自己积累的字词，师生随时订正； 小组内互相补充，学生根据自身情况增补并记忆。 摘录卡 摘录人： 摘录时间： 课题： 作者： 类别： 摘录类别可以是：生字词、优美词语、知识辑录、内容要点等。 （这一环节充分考虑到分层，学习积累能力强的学生，可以准备3-4方面；其他学生至少准备1-2方面。在互相检查时，也考虑到个体差异，学生根据自身情况选择增补，不搞一刀切） 2、我会筛选信息（5分钟）： （1）教师提示：我们知道课文是一篇讲述物候知识的文章，请同学们默读课文，划出课文中你了解到的物候知识的主要信息。 （屏显如下内容） 温馨提示：这样可以快速找到有价值的内容： 1.找中心句：一般在语段的开始或结尾，有时在中间。 2.找提问式语句：有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容。 3.衔接各段的连接词语：阅读时可以划出来，就能比较清晰掌握文章的内容。 （2）小组内集中讨论汇总，提示学生概括准确有条理。 （3）推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度评价计分，并对学生回答进行即时评价，明晰正