货币的职能教学设计示例.DOC

货币的职能　教学设计 教学设计思路 这节课首先明确了教学目标，在教学过程中注重培养学生分析问题的能力，通过教师的设疑和提问，学生的积极性、主动性被充分调动起来，同时教师通过大量的图片信息突破了传统教学的弊端，使学生真正成为课堂上的主体。 教学目标 知识目标 通过教学，使学生能够说出一般等价物、货币的含义，比较商品、货币和一般等价物的异同，从而理解货币的本质。 能力目标 通过教学，带领学生着重分析货币的起源，概括总结货币的本质，逐步能透过事物的现象看到事物的本质，并能使用综合分析归纳的方法处理问题；结合对货币本质的认识，培养自己辩证分析问题的能力。 情感目标 使学生通过对货币职能的学习，知道中国是世界上使用货币最早的国家之一，通过对我国货币的知识的学习，激发爱国热情，端正对待货币的正确态度，明确对待货币应取之有道，用之有度，自觉抵制拜金主义的影响。 教学重点与难点 价值尺度职能、流通手段职能 教学方法 读、讲、议相结合，创设情境启发教学，真正以学生为主体，从质疑——思考——释疑，充分发挥学生的主动性、积极性，使他们确实加入到教学过程中。 教学媒体 多媒体、板书、图示 复习提问 1.什么是货币？ 2.货币是一般商品的共同点和区别点是什么？货币的本质是什么？ 导入新课 通过上节课的学习，我们懂得了“货币就是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品”。在明确了什么是货币、货币的本质以后，下面我们进一步学习货币的职能。 讲授新课 一、货币的职能（板书） 请同学们看课本第16页第2自然段后回答： （1）什么是货币的职能？ （2）货币有哪些职能？其中哪个是基本职能？ 同学回答: （1）“货币的职能就是指货币在人们的经济的生活中所起的作用。 （2）“货币有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币五种职能”。 教师:回答正确。货币的五种职能是在现代商品经济条件下具备，其中从产生时起就具备的基本职能是价值尺度和流通手段。下面我们来分别研究一下货币的五种职能。第一个基本职能是价值尺度。 1.价值尺度（板书） 提问：一种商品价值的大小能由自身来表现吗？在货币产生以前，商品价值的大小是怎样表现的？ 学生回答：一种商品，它自身是不能表现自己价值大小的，只有通过交换，由另一种商品表现出来。例如，在货币产生以前，2只羊换1把斧子，2只羊的价值是通过1把斧子表现的，1把斧子是2只羊的交换价值。 教师设疑：在货币的产生以前的物物交换阶段，一种商品的交换价值是由另一种商品来表现的。那么，货币产生以后，用什么来衡量商品价值的大小呢？ 学生回答：货币产生以后，可用货币作为衡量商品价值大小的尺度。 教师：同学们回答正确。货币产生以后，商品的价值都由货币来表现。货币的成为衡量商品价值大小的尺度。也就是说，货币具有价值尺度的功能。 (1)定义（板书） “货币作为价值尺度，就是以货币作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小”。 (2)货币为什么能充当价值尺度（板书） 学生回答略 教师归纳：货币之所以能够执行价值尺度的职能，是因为货币本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这正如尺子可以衡量物品的长短是因为尺子本身有长度一样。 现实生活告诉我们，纸币虽然不具有价值，能直接作为衡量商品价值的尺度，但是通过纸币的媒介，不同商品的价值就可以互相比较其大汴，在这里，纸币代替金属货币起到了间接价值尺度的作用。 例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，说明1件毛料衣服比1件衣服和价值大。（因现产生活中人们都用纸币购买商品，故这里应给以说明，但又因为还没有讲“纸币”的知识，所以只讲到此程度即可。） （3）货币执行价值尺度职能只需要观念上的货币 教师：大家走进商店购买商品的时候，也许对于商品的标价习以为常，但是，如果哪一天商店里不再标出商品的价格，而是将一叠纸币放在旁边，人们又会作何感想呢？这又说明了什么问题？ 学生回答略 教师：商品的标价说明了货币仍然在执行价值尺度职能，而此时执行价值尺度职能时只需要观念上的货币，并不要实实在在的货币，只要让人们明白某一种商品值多少钱即可。 (4)价格（板书） ①价格定义（板书） 教师：每当我们走进商店，都会发现每一种商品（或每一类商品）旁边（或贴在商品上）都有一个说明商品价值大小的价目表。用货币表现出来的商品的价值就是商品的价格。换句话说：“价值是价格的货币表现。” 货币的执行价值尺度的职能，就是把商品的价值用货币来表现，如1kg猪肉值16元、1kg鸡蛋值6元等。 提问：既然价格是以价值的货币表现，那么，价格与价值的关系是什么？ ②价值与价格的关系（板书） 学生回答：价值是价格的基础，价值决定价格。 教师：回答正确。例如： 再如：买一件衣服需要花50元，50元是衣服的价格，它必须以衣服的价值为基础。即：