高中物理摩擦力教学设计 张国春.doc

《摩擦力》教学设计 人教版 物理 必修1 彭阳县第三中学 张国春 14709665688 教学分析 教材分析：摩擦力是在学习了重力、弹力之后，接触的另外一种按性质命名的力。在解决动力学问题时，摩擦力的有无以及方向确定是解决问题的关键，所以是高中力学部分教学的重点所在。并且比重力和弹力更加抽象，更加难以理解，所以这节课也是高中物理的教学中的难点内容。 学情分析：我校生源较差，学生基础知识薄弱，理解能力不强，而摩擦力又非常抽象，相对运动和相对运动趋势表现出“动中有静，静中有动”，学生非常不容易理解，，特别是学生对相对运动趋势的有无很难做出准确的判定，使得静摩擦力“若有若无”。 教学目标： 知识与技能： 知道摩擦力的概念和产生条件 会计算静摩擦力 掌握滑动摩擦力的计算公式 过程与方法： 通过实验总结静摩擦力的方向的判定和大小的计算方法 通过实验探究影响滑动摩擦力的因素 总结滑动摩擦力的计算公式。 情感、态度与价值观： 培养学生观察分析的能力 培养学生的实验操作能力。 重点、难点分析： 重点： 理解摩擦力的概念 摩擦力方向的判断 静摩擦力和滑动摩擦力的计算 难点： 理解最大静摩擦力的概念 摩擦力的方向的判定 教学策略分析 教学方法设计 教学中先播放抓鱼的视屏，出示关于摩擦力应用和防止的一些图片，让学生进行思考讨论，引出摩擦力。课堂中指导学生完成两个实验，让学生在实验中总结出摩擦力的概念，两种摩擦力的方向判定方法和大小的计算方法。 教学方式与手段 教学方法：媒体展示，学生实验，总结归纳 教学流程图 提出摩擦力的定义 提出摩擦力的定义 最大静摩擦力 判断大小方向 方向、大小 练习 练习 学生实验体验滑动摩擦力 播放抓鱼视屏 展示图片 两个小实验 学生实验体验 学生实验体验静摩擦力 小结 小结 知识 方法 教学过程 教师活动 学生活动 一、引入新课 创设情景，引入新课 观看抓鱼的视频，思考为什么很难抓住鱼。展示生活中关于摩擦力的图片，例如汽车轮胎花纹，防滑链，雪地里在路面上铺上沙子等场景，体会生活中处处存在的摩擦。 二、新课教学 1．静摩擦力及其方向 指导学生完成下面的实验 实验1、用手把较大的一块橡皮按在桌面上，稍用力向前推橡皮顶部，观察橡皮大弯曲形变方向，提出问题让学生思考，为什么橡皮没有在桌面上滑动？为什么橡皮底部会向后弯曲发生形变，学生通过观察讨论指出此时橡皮受到了桌面的摩擦力。 实验2、学生按照教材上小孩推木箱的实例，亲自推桌子体验在不同推力下桌子受到地面的摩擦力。 静摩擦力概念：学生在教材中找 思考：什么是相对运动趋势？怎么判断相对运动趋势的方向？ 教师讲解：在刚才推桌子的实验中，如果地面是光滑的，或者推力足够大，桌子一定会沿着推理的方向运动，现在由于地面不光滑，推力较小，虽然桌子没有在地面上滑动，但有一个沿着推理方向的运动趋势，当地面光滑一些或者推力足够大时一定会沿着推理的方向运动，而此时运动的方向就是前面实验中桌子没有运动时的运动趋势方向。 2． 静摩擦力的大小 学生实验：1.如图所示，将一个一端带有定滑轮的木板放在水平桌面上，木板上放一个木块，用一个弹簧测力计，测力计的一端与木块相连，另一端拴上绳子，绳子绕过滑轮，在绳子下端吊上一个托盘，在托盘放上适量的沙子，木块静止。此时弹簧测力计有一个示数。对木块受力分析，依据受力平衡的条件，确定木板对木块的静摩擦力大小和方向。 弹簧测力计A 弹簧测力计 A 在木块上加上砝码，相当于增加木块的质量，增大木块与模板之间的挤压作用，重复上面实验，分析木块所受静摩擦力大小和方向是否发生变化。 增加托盘中沙子的质量，重复上面的实验过程，木块仍然静止，但此时测力计的示数增大了。分析木块所受静摩擦力是否发生了变化。 4.观察：随着托盘中沙子的增多，弹簧测力计的示数增大，木板对木块的摩擦力也增大，直到木块将开始在木板上滑动，木板对木块的静摩擦力就达到了最大值，这个值就叫最大静摩擦力，等于此时弹簧测力计的示数。 小结：木块物体受到木板的静摩擦力大小与木块与木板之间的挤压（正压力）无关，只跟弹簧测力计的拉力有关，二力平衡。 课堂练习 教师点评：对学生的解题情况做一点评 滑动摩擦力 在上面的实验中，当木块在木板上滑动起来以后，是否还受到木板对它的摩擦力呢，?如果木块运动起来以后剪短绳子，撤去弹簧测力计对木块的拉力，木块能否保持运动状态不变，一直运动下去呢。?实验演示，学生观察。 视频展示冰壶比赛，冰壶在冰面上滑行是受到冰面的滑动摩擦力，为什么速度越来越小，最后停止？期间运动员不断地用刷子刷冰面，这样做有什么目的？让学生思考讨论。引出滑动摩擦力。 实验：探究滑动摩擦力和静摩擦力的关系 按下图的方法组装实验仪器。在木块和木板的外侧标上标记，先把两个标记对齐，现在用手缓慢的把木板沿图中的方向拉动，木块