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创建快乐班级 打造文化殿堂 英山县实验小学 潘丽 班主任是一个班级的灵魂，班主任工作的成败大多取决于其自身素质的高低与方法是否得当。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”让学生在快乐中学习知识，是我们每一位班主任老师的追求，“快乐教育”是我校德育工作的具体实践，探索“快乐教育”是我们班主任在班级文化建设中的需要，更是全面提高学生素质的需要。让学生在学习知识、发展能力中愉快幸福是我们每位班主任所肩负的重要责任，结合自己班级管理工作实际，我作了如下尝试： （一）发现快乐，让快乐成为班级的向心力 快乐是什么呢？德国哲学家康德认为：“快乐是我们的需求得到了满足”。的确，快乐是是一种感觉，一种美好的状况，也是一种竞争力。 快乐班集体建设以促进每个人个性、和谐、快乐发展为根本目的； 教师和学生是组成快乐班集体建设的共同主体；快乐班集体建设是班级教育改革的新思维。快乐的班集体是师生、生生之间相互尊重、互相信任的班集体，是人尽其才、公平竞争的班集体。 　　作为班主任，我觉得最主要的就是让学生在一个快乐的氛围中学习和生活，而一个好的氛围，好的环境是师生共同营造的。班主任老师既要和其他任课老师及时沟通，又要和学生做好沟通，共同营造一个快乐和谐的环境，因为气氛宽松了，课堂民主了，学生愉悦的享受课堂，与教师亲密交流，这样的课堂又怎么会受到学生的排斥呢？同时，我在班上开展了 “从学习中体验快乐”的主题活动，并贯穿全学期。接着，举办了“我有一个七彩梦”班级作文评比，并在总结中将写得好的作文展示出来，让每个学生都展示他快乐地内心世界。另外，在详细了解学情的前提下，进行个别交流、分类座谈、心理辅导，帮助学生放大快乐。让学生把学习中新鲜的快乐感受和宝贵经验与其他同学交流互动，共享快乐。 （二）体验快乐，让快乐成为班级的内核 1、关爱学生，使学生沐浴师生情感融洽的快乐 “爱是教育的真谛”， 教师对学生真挚的爱，也必然会得到学生爱心的回报，从而形成一种融洽的师生情感。一个班集体正需要这样的氛围，才能让学生在一个温暖的大家庭中学习。 学生的一言一行，一举一动和整个班级精神面貌是我每天必备的功课。我班有一个学生以前学习差、表现也差，喜欢和老师对着干，经常是被批评的对象。有一次因为劳动，我表扬了他，我突然发现他虽然故意表现得不以为然，但是在他低下头的时候，露出了一个不易觉察的笑容。之后每次我只要这个学生做的好一点，我就表扬他，同时多和他谈话，了解他的情况和学习状态。结果我发现一个学期之后，他的成绩进步了很多，也不再是个令人头痛的学生了。 实践证明，快乐学习是建立在相互信任的基础上，教师不要吝啬自己的赞扬，对学生多一些表扬，多一些鼓励，教师真诚关心学生，可使学生感受到被人“爱”的愉快，从而可使学生保持一种良好的心理状态，当在学生心中，对老师有了依赖，有了信任，很多活动就好开展了。 2、分类教育，使学生体会到“成功”的快乐 承认、尊重个别差异是现代教育观的一个重要方面。班级每个学生在知识储备、身体素质、兴趣爱好及个性品质等方面都有明显的差异，班主任应该根据本班学生的不同类别制定不同的目标，按照不同层次的要求，采取不同的方法进行教育。 按照学生思想品德表现，我将班上学生分为三类：即自律类（自我约束力较强）、点拔类（自我约束力一般）和关注类（自我约束力差）。在常规管理中分类教育，使不同类别的学生都得到最好的发展。学生闵杭，无论在品德还是在学习上都表现不错，但她瞧不起其余学习表现比他差的同学，导致她与同学们格格不入，针对这种情况，我在班上举行了“四雅小朋友之雅言雅行”的专题讨论，还有意识地让这位学生作总结性发言。通过班会讨论，这位学生从中受到了启示，主动提出要帮助同学讲解题目，参加班级黑板报建设，为班集体、为同学们服务。通过努力，她改善了同学间的关系，从而也享受了同学之间交往成功的快乐。刘羽学习习惯不好，老是记不住东西，感觉有点自卑，在同学面前抬不起头。但我看到他个子比较大，为了消除他的自卑，增强他的信心，在学校的运动会上，我帮他选报了几个他有优势的项目，结果取得了好成绩，他信心倍增。而后我又及时鼓励他，引导他，帮他改正不好的学习习惯，取得了事半功倍的效果，该生各方面大有进步。实践表明，分类教育，为不同类别的学生创造自我展示的“舞台”，提供自我展示的机会，并从中享受成功的快乐。 （三）创造快乐，让快乐成为班级的法宝 姆林斯基说：“当新鲜的、诱人的东西变得习以为常的时候，学生对它的兴趣就减退了。”可能在刚开始，学生会认为我们所用的方法很新鲜，他们很感兴趣，学习起来也快乐，但随着时间的推移，他认为，要让学生把所做的事情继续下去，必须“使儿童把习以为常的劳动看成不平常的、引人入胜的富有浪漫精神的事”。因此要让学生认识