创建高效课堂的途径与方法研究.docVIP

PAGE PAGE 1 《创建高效课堂的途径与方法研究》 课题研究方案 钟祥市兰台中学课题组 一、课题提出的背景 1．新课程标准明确提出：”提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。 2．课堂效率的高低直接影响着教学质量的高低，在升学竞争日趋激烈的今天，仍有许多教师课堂效率不高，为提高考试成绩，采取”题内损失题外补”的做法，导致学生的课业负担加重，牺牲本该属于学生实现个性发展的时间，这样既违背了新课程理念，影响了学生的身心健康，又不能真正提高教学质量。 3．目前，许多教师对高效课堂仍存在认识上的误区，课堂形式与内容自然比较落后满堂灌仍很盛行。在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，教师课堂提问人次也相当多。但回答问题的学生大多很集中，有的学生的发言竟然达四、五次之多，但不能照顾到所有学生。这样的课堂不能算是高效的。如果说发展，也只能说部分同学获得了发展。 4、兰台中学是一所年轻的学校，创建于2000年，现有３７个教学班，在籍学生2600多人，教职工１１9人，其中专任教师１０５人，高级教师４１人，省级骨干教师8人，荆门市学科带头人１５人，外教专家3人。教师均由全市选拔而来，师资力量雄厚。2005——2009年连续五年勇夺钟祥市中考第一。每年考取钟祥一中的学生占全市总人数的四分之一。然而，学校近两年也面临着新的更严峻的挑战，首先是生源很不理想，生源日益减少，从乡镇来就读的学生越来越少，另外有相当一部分城区学生的入学的分数还低于学校的录取最低控制线。其次是兄弟学校竞争激烈。现在社会和群众对教育和教育质量的关注达到了前所未有的地步。在这样的形势下，全校上下都在思考一个问题，学校要生存，要发展，出路在哪里？我们必须要以质量求生存，质量立教、质量兴校。而提高教育教学质量最重要的途径就是课堂教学。 二、课题的界定 “高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。与人们常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大化，“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以 “高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。 三、研究的原则 1．以学为主 学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者，师生之间的关系是合作关系。要充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性，要给学生充分的时间和空间，使课堂成为学生自主学习、合作探究的场所。 2．面向全体 义务教育是面向全体的教育，要树立“全纳教育”的思想。课堂教学是学科教学的基本组织形式，是坚持教育公平、体现人人平等的地方，教师要因材施教，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使每一位学生的才能都得到发挥，为每一位学生的发展奠定基础。丢掉任何一名学生的课堂都不是和谐课堂。 3．主动发展 素质教育的“三要义”，即面向全体、全面发展、主动发展。在每一节课的时间里，学生是“积极存在”还是“消极存在”，是主动学习还是被动学习，基本上决定了学生的成长和发展。教师要努力探索、积极建构新的课堂教学模式，在教学过程中激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲，不断满足学生的期待心理，让学生不断产生跨越障碍的愉悦感，促使学生积极学习，主动发展。 4．“三维合一” 在坚持、发扬传统的优秀教育教学方法的基础上，不断改进课堂教学，整体考虑“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的交融与综合，既让学生“学会”，又让学生“会学”，还要让学生“乐学”。正确处理基本素养与创新精神、创新能力的关系，重视情感、态度、价值观的正确导向，努力体现学科教学的实践性和学科之间的综合性，促进学生全面发展。 四、研究的目的和内容 (一)研究的目标 1、通过本课题研究，制定出新课改背景下符合学校特点的高效课堂管理与评价的制度和标准，为学校进行有效的课堂管理提供参照标准和评价标准。 2、通过