质量跟其测量教学设计.docVIP

? 教学程序 教师活动 学生活动 教学反思 ? ? 创 ? 设 ? 情 ? 景 ? ? 引 ? 入 ? 新 ? 课 同学们逛过超市吗？ ? 请同学们观看这样一组图片。 ? 提问：你从中可以发现什么信息？ ? 教师进一步引导：500g、600g还指蔬菜和水果的什么？ ? 提问：对于质量你都知道些什么？ ? 你们想知道有关质量的一些知识吗？ ? 我们这节课就一起来学习质量的有关知识。 ? 从而引入新课。 ? 板书：一、质量及其测量 ? ? ? ? 学生观看，并思考。 ? 学生回答：蔬菜的价格、水果的价格…… ? ? ? 生答：质量。 ? 学生抢答：单位等。 ? ? ? 生答：想。 日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 实 ? 验 ? 探 ? 究 ? ? ? 解 ? 决 ? 问 ? 题 1．质量 ? 提问：同学们玩过橡皮泥吗？ ? 你能用橡皮泥捏成什么？ ? 每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体，看哪个小组捏得又快又好！ ? 巡视，指导个别小组。 ? 请学生展示本小组的作品。（实物投影几组） ? 讲解：同学们捏好的有形状的成品称物体；把组成这种物体的材料叫物质。 ? 提问：你手中的物体是有什么物质组成的？ ? 提问：你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别？ ? 投影：大的含有的橡皮泥多 ? ????? 小的含有的橡皮泥少 ? 出示一把铁锤和一个铁钉。 ? 提问：这两个物体有什么相同点？ ? 用铁的多少相同吗？ ? 投影：铁锤含有的铁多 ? ????? 铁钉含有的铁少 ? 请学生找出以上四个例子中的物体和物质。 ? 以上四个例子说明什么？（引导学生回答） ? 师总结：这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。 ? 提问：同学们能根据大屏幕上的分析说出质量的定义吗？（教师引导） ? 板书：一、质量 ? 1．定义：物体含有物质的多少 ? 2．m ? 请学生打开课本阅读，找出与质量有关的一些知识。 ? 巡视。 ? 学生阅读完后，请学生把从中获得的知识与同学分享。 ? 生边说师边板书。 ? 板书： ? 3．单位：国际制：千克 ㎏ ? ???????? 常? 用：克?? g ? ???????????????? 毫克 mg ? ????????????????? 吨? t ? 1t=103 ? 1g=10-3 ? 1mg=10-6 ? 老师出示一组图片，只有数字没有单位，请学生帮忙填上单位并进行单位换算。 ? 请学生举出生活中与质量有关的信息。 ? 请学生用手掂掂实验桌上的物品，估计他们的质量。 ? 请学生把自己的估计质量跟同学们交流。 ? 教师提出：想知道谁的估计本领最高吗？你有什么办法？ ? 请学生想一下，日常生活中都有那些测量质量的工具？ ? 老师展示各种测量质量的工具。 ? 提问：实验室通常用什么来测量质量？ ? 板书： ? 二、测量 ? 1．测量工具：天平 ? 让学生认识天平，出示天平，请学生说出天平的构造。 ? 结构观察完后，请学生继续观察，目的使他们能发现铭牌。并请学生说明铭牌的含义。 ? 总结：称量： ? ????? 感量：分度值 ? 请学生观察天平标尺上的分度值。 ? 认识天平后，请学生说一下在使用前如何调节天平。并提问每步调节。 教师总结学生的结论。 ? 板书： ? 2．天平的使用： ? 使用前：调平衡 ? 天平调节平衡后，如何正确使用天平进行测量？ ? 师总结学生的结论。 ? 板书： ? 使用时：（四步） ? 提问：游码在标尺上的读数时应该怎样读？（此处说明不用估读） ? 再请学生说一下，使用天平还应注意什么问题？ ? 请学生进行实验一、二，橡皮泥变形前后的质量是否变化。记录好实验数据。 ? 教师巡视，指导。 ? 提问：根据你们组的数据，你能得出什么结论？ ? 进行实验三、四冰化成水测其质量看其质量是否发生变化。记录实验数据。 ? 出示“嫦娥一号”宇宙飞船位置变了质量是否发生变化？ ? 引导学生得出结论。 ? 板书： ? 三、质量是物体本身的一种属性。 ? ? 生答：玩过。 ? ? ? 学生回答很多。 ? ? ? ? ? 学生纷纷动手捏。 ? ? ? ? ? 学生进行评比。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 由橡皮泥组成的。 ? ? ? 生答：大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。 ? ? ? ? ? 生答：都是由铁组成的。 ? 学生回答：不同。铁锤的多，铁钉的少。 ? ? ? 学生回答。 ? ? ? 生在老师的引导下回答：不同物体含有物质的多少不同。 ? ? 学生根据教师的引导回答。 ? ? ? ? 学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。 ? ? ? 学生阅读。寻找需要的知识。 ? ? 学