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以创新创业为导向的人才培养机制研究 　　【摘要】通过分析美国在初等教育、中等教育、高等教育、继续教育等不同教育周期阶段开展创新创业型人才培育方面的经验，分析了制约我国高校创新创业型人才培育的瓶颈问题，并以创新创业型人才培育为目标，提出我国在开展创新创业型人才培育方面应建立覆盖教育生命周期的培育体系、建立资源综合利用的人才流动体系、形成社会需求导向的课堂内容体系、构建校企深度融合的人才培育体系、打造普惠创业导向的创业服务体系。 　　【关键词】创业创新 人才培育 培育机制 　　【中图分类号】 D920.0 【文献标识码】A 　　【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2017.20.020 　　创新与创业的内涵 　　加强创新创业型人才培养，是在积极推动创新型国家建设的背景下，适应经济发展新常态对高等教育体系培育人才质量和人才价值实现对教育体系提出的新课题，也是积极推动教育实现跨越式发展和教育质量全面提升的重要发展契机。①《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》要求“开展启发式、探究式、研究式教学方法改革试点，弘扬科学精神，营造鼓励创新、宽容失败的创新文化，以人才培养为中心，着力提高本科教育质量，加快部分普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型”。因此，积极借鉴发达国家开展创新创业教育的经验，②分析制约我国创新创业教育质量提升的瓶颈，进而建立创新创业教育新型培养机制，对于进一步发挥教育的功能，夯实经济社会发展的人才基础具有重要的理论意义和实践意义。 　　创新型国家，是指将持续的技术创新能力提升作为经济社会发展的主要驱动力的国家，通过创新能力的提升实现生产要素利用效率的提高和利用绩效的提升。创新行为通常表现为新产品的推出、新方法的发现、新的组织管理技术的应用等形式。创业，是创业者主体以其拥有的知识资本、人力资本、社会资本等各种资源为基础，通过资源的合理配置和利用，实现自身价值、贡献社会的过程。创业的激励主要源于知识经济时代为知识的拥有者创造了巨大的实现知识价值的实践基础，创业者主体是现代化知识的拥有主体，具有通过创业实现自身知识的经济价值的天然优势。③ 　　创新创业型人才的特点及其关键成功因素 　　创新创业型人才可以理解为具有以下特征的人才。首先，知识复合性高。创新创业型人才通常不仅具有丰富的理论知识，还具有丰富的实践知识；不仅具有工程技术知识，更具有经济管理知识。其次，创新意识敏锐。创新创业型人才通常具有敏锐的创新意识，具有强烈的科学探索精神、良好的商业模式和商业价值发现能力。第三，人格特征健全，创新创业型人才通常具有良好的组织协调能力、与人沟通能力，并具有创新创业所需要的风险偏好和风险承受能力。最后，实践技能丰富，创新创业型人才通常具有强烈的实践意识和实践技能，从而支持从创新到创业的全过程。 　　创新创业型人才成功因素可以归结于软件能力和硬件能力两方面：其中硬件能力主要指创业者的社会资本（包括人力资本、财力资本等），而软件能力主要指创业者的价值观、诚信行为、创新能力等素质。西方发达国家在进行创新创业型人才培育的过程中，既重视对他们进行各种创新创业专业知识和实践能力的教育和开发，也注重对创新创业主体进行诚信教育等方面能力的培育。 　　教育周期视角的美国国家创新创业教育的经验借鉴 　　美国在创新创业教育方面进行了积极实践并取得了众多宝贵经验，以教育的周期性划分为考察维度，其在各个阶段的创新创业教育的运行情况大致可归纳为以下方面： 　　初等教育周期的创新创业教育情况。在发达国家，创新创业教育不仅在高等教育层面开展，创业教育的理念和方法更是覆盖了教育的整个生命周期。例如，美国的创新创业意识的培养和能力的培育始于小学等初等教育阶段。一方面，这个阶段的创新创业教育更注重兴趣的培育。例如，美国经常采取安排诺贝尔奖章的获得者到中小学指导学生科技活动等研究人员到学校的形式；举办国际小学生科学工程大赛等科技竞赛的形式；建立青少年参与科学家负责的科技项目等科学研究活动形式开展创新创业教育。另一方面，美国在初等教育阶段的创新创业教育注重知识的全面性，在小学教育课程体系中即开始了必修课和选修课的实践，课程内容既涵盖各种工程技?g科学，也涵盖经济、法律等人文科学。 　　中等教育周期的创新创业教育情况。中等教育阶段学生的实践能力更强，这个阶段的创新创业教育更注重参与度的培育。一方面，美国在中等教育阶段的创新创业教育过程中积极利用和搭建青少年科技教育大众传媒平台开展科技教育工作。例如，美国的《新星》科普片借助电视平台连续播放了30多年。霍金的《时间简史》借助科普图书形式发挥科技教育功能。另一方面，为了提高中学生创新创业教育工作的标准化程度，美国积极开展青少年创新能力评估工作，从青少