《师说》说课讲稿培训课件.ppt

主讲人：刘** 热烈欢迎 各位领导、老师莅临指导！ 一、说教材 《师说》是粤教版高中语文必修4文言文单元的一篇基本阅读课文，是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，批评了当时不重视师道的不良风气，有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。这篇探讨从师学习原则的文章，其中的观点对学生来说具有很深的教育意义。 二、说教学目标 知识与能力目标 1、学生能积累、掌握“师、传、道”等几个常见文言实词和“之、其”等文言虚词的意义和用法，以及词类活用、一词多义、古今异义和常见的文言句式等。 2、掌握正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力和背诵能力。 过程与方法目标 采用“五步阅读法”，辅以“全力争胜”活动，学生通过质疑、讨论和教师的适时点拨养成自主探究的学习习惯，使语文课堂更具开放性，让学生充分享受课堂。 情感态度与价值观目标 学生能树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 二、说教学目标 教学重点：掌握常见的文言词汇和文言句式。 教学难点：理解本文的论证方法。 三、说教法 1、点拨法 所谓“点”就是点要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性，培养学生自主阅读文言文的能力。  2、归纳法  指导学生对常见实词、虚词的意义和用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又利于运用，从而提高学习的效率。 四、说学法 1、诵读法 这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。 2、交流法 这是打破传统的文言文教学方法。学生通过讨论交流，以座位组别为单位,分别组成一队参加“全力争胜”活动，所有环节结束后得到最多星的队为优胜队。 程门立雪 教 学 过 程 【设计意图】引出尊师重教的思想，激起学生的学习兴趣。 教 学 过 程 【设计意图】培养学生的预习习惯，促进课堂信息交流。 第一步：初读正字音、明句读。 1、教师配乐范读，学生在不懂的地方圈点标记。 教 学 过 程 第一步：初读正字音、明句读。 2、启动“全力争胜”活动，学生质疑发难，到黑板上写出难懂字，然后指定其他队的同学注音。活动各个环节都要求每队轮流，派出的代表不能重复，做对一个得一颗星。 【设计理念】这项活动有利于提高学生的课堂参与热情，提高学习效率，同时还有利于培养学生的合作意识和团队精神。 教 学 过 程 第二步：意读通文意，思难点。 1、根据预习标出的难解词句，小组内展开合作质疑，借助工具书对本课的文言词汇和句式进行整理归纳。然后跟进“全力争胜”活动，四个队分别就词类活用、一词多义、古今异义和特殊句式到黑板上呈现学习成果，其余学生齐读课文。 教 学 过 程 第二步：意读通文意，思难点。 2、检查成果，鼓励学生另找课外例子，举一反三，强化巩固。 教 学 过 程 第二步：意读通文意，思难点。 3、翻译接龙。人人参与，教师适时点拨、纠正，并在屏幕出示重点语句，让学生加深理解。 教 学 过 程 师者，所以传道受业解惑也。 老师，是靠他来传授道理、教授学业解释疑难问题的人。 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎! 我学习道理，哪里要了解他的年龄比我大还是小呢? 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 因此无论地位显贵还是地位低下，无论年纪大的还是年纪小的，(只要是)道理存在的地方，就是老师存在的地方。 位卑则足羞，官盛则近谀 以地位低的人为师，就感到羞耻，以官位高的人为老师，就近于阿谀。 巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 巫医、乐师和各种工匠，这些人是所谓君子（士大夫们）不值得一提的，现在他们（士大夫们）的