《基于国家课程目标对近四年高考完形填空题的分析和复习备考建议》.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 2 《基于国家课程目标对近四年高考完形填空题的 分析和复习备考建议》 广西南宁市第十中学 覃萍 【摘要】高中英语教师对高考完形填空题的分析视角繁多。本文作者结合教学实践经验，旨在新课改背景下，以高中多维课程目标视角分析高考完形填空题对国家新课程标准理念的体现，探讨行之有效的高考完形填空题针对性复习备考建议。 【关键词】高考完形填空题 高中英语新课程标准 课程目标 一、《高中英语新课程标准》理念: 《高中英语新课程标准》指出：要关注学生情感，提高人文素养。高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 高考完形填空题遵循以新课程标准理念和目标展开设计，在高考复习备考的教学过程中，也应注意新课程改革理念和目标的渗透和实现，以达到高考备考的有效和针对性复习效果。 二、情感目标高考完形填空试题素材体现思想性和教育性，渗透情感体验与教育。 一些高考试题的命题素材除了尽力体现原汁原味外，融合了情感态度教育原则，在某种程度上体现新课标提倡的情感态度价值观教育理念。测试的选材体现科学精神和人文素养的熏陶教育，将大教育的理念从课堂延伸到语言测试领域。高考测试素材体现情感教育原则，让考生获得积极正面的情感体验。 根据价值目标指向的不同，人的情感表达模式可分为对物情感、对人情感、对己情感以及对特殊事物的情感四大类。 人类对自身状态的情感包括：安全感、孤独感与危机感；责任感与依赖感；归属感与失落感；认同感；荣誉感；无奈感和无聊感（或空虚感）；以及羞涩感与尴尬感等。 以近五年的全国卷为例：2008全国课标卷I的完形填空体现了作者一次打工经历中的尴尬情感体验；2009年则是探讨体验《金银岛》作者的创作思路；2010年讲述了一位老人对患病亲人的照顾，引发了考生对社会责任感与爱的思考；2011年讲述了一位女士在科学入门课上的亲身失落与无奈感的体验， 引发了对教育方式和方法的探讨；2012年讲述了与他人交际交往过程中对他人的归属感与认同感，即用希望别人对待自己的方式来对待他人；2013年作者亲身体验了残疾人的不易与艰辛，引发读者对社会弱势群体的认同感和责任感意识；2014年描述了不同年龄阶段的人都难以长时间专注一种活动，引导考生学会处理做事过程中的无奈感和无聊感。 总之， 对考生的情感态度价值观的探讨和引导，是高考对考生的一条隐形教育，也是对社会主义核心价值观的一大体现， 是高考命题的一大亮点，也正是《高中英语新课程标准》对平时的高中英语教学、高考命题与高考复习备考的有效度起到了情感态度目标的指导作用。 三、语言技能目标树立符合新课程要求的高考完形填空题复习技能理念，优化高考复习技能方法。 《高中英语新课程标准》指出: 教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。 批判性思维理念 批判性思维能力，是一种基于充分的理性和客观事实来进行理论评估与客观评价的能力，其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程，亦即通常所说的独立思考能力。在此意义上，批判性思维能力也是独立人格的基础。 批判性思维理念的基本点是：人的日常逻辑思维能力，实际上是一种相对独立于各种专门知识，包括逻辑专门知识的逻辑思维能力，即批判性思维能力。这种能力，第一是存在的；第二是有差异的；第三是可训练的；第四是可测试的。人的素质差异，本质地不在于他们所掌握的知识信息量的差异，而在于他们思维能力的差异。批判性思维理论的目标是，寻找有效途径，训练这种能力，揭示这种能力上的差别，把这方面的高素质的对象选拔出来。 高考完形填空题测试特别强调对考生逻辑知识和逻辑思维能力的考查，测试的就是考生的这种能力。意指试题对批判性思维能力的区分度越高，这道试题的质量就越高，否则，就越低。处理高考完形题时，要抓住结构、语义及逻辑三条主线，在此基础上进行合理的推断和预测。答题时，首先要注意所选的答案填入空白处后整个句子语法结构是否合理；其次，看语义是否通顺，上下文是否连贯、呼应；第三，如果几个选项填入空白处，结构和语义没有问题，那就要从逻辑角度推理判断哪个选项填入最为合理。全文填空结束以后，应复读全文，核查意思是否合理，前后有无矛盾等。 以近几年高考完形填空题为例，2014年全国高考新课标卷1的完形填空题体现了逻辑思维的考查，开篇以“常规活动会带来无聊感”这一主题展开论述，接