享受教育的理想王国.docVIP

享受教育的“理想国” 2014-04-30 金锐 夏祥程 中国教师报 作为教育发展的大趋势，课改以星火燎原之势，从一所所学校到一个个区域，呈现出气势恢宏、蔚为壮观的格局。 凝视今天的课改版图，有这样一个区域熠熠生辉—— 他们举全区之力，打造“享受教育”的“理想国”，把学生的生命状态和生命质量放在第一位，把教师的精神成长和快乐生活放在第一位，把学校的和谐发展和生态重建放在第一位，让“享受教育”之花开遍整个区域，成为师生共同的教育信仰和精神家园。 这个“理想国”，就是湖北省武汉市洪山区。 聚焦洪山，不仅仅是聚焦“享受教育”的幸福本真，更是破解“享受教育”的基因密码。 很多人有这样一种印象——积极主动的课改往往发生在教育较为薄弱的区域，穷则思变，不改不行。而在教育较发达的区域，想要下定改革的决心，是一件很艰难的事情。诚然，创新比守成更需要勇气。所以，当湖北省武汉市洪山区决定课改之时，很多人不禁疑惑了——洪山教育一直做得不错，为什么还要改？ 只因为洪山教育人心中有理想。 他们反复叩问自己，教育的灵魂是什么？教育的目标是什么？是在血色分数中奋力突围，还是在教育本真中享受过程？是在低效课堂中备受煎熬，还是在幸福体验中收获成长？是在片面追求教学质量中窄化教育，还是在全面落实素质教育中均衡发展？ 洪山教育人选择了后者。他们不愿躺在“功劳簿”上停滞不前，而是努力向着“理想国”不断前行。也正因此，洪山的课改行动，从一开始，就带有强烈的理想主义色彩—— “办中国最享受的教育，打造中国最享受的学堂！” “享受教育是教育的最高境界，是把教育过程变为具有价值意义的生命享受！” “让师生共同体验教育的尊严和美好，共同享受发展与成功的愉悦与幸福，共同实现生命价值的自我提升与超越！” 从开始课改到今天，短短的几年时间，洪山教育发生了翻天覆地的变化，有阵痛、有曲折，也有幸福与享受。这一切，都缘于课改。 路径一：区域推进“五动”策略 教育有三种境界：接受教育、感受教育、享受教育。“教育的本质就是享受，如果不能享受，那就没有意义。发展一定是在享受的前提下实现的目标。享受教育就是一种师生以追求育人事业为乐趣、以享受成长过程为幸福、以体验成功为快乐的教育理想。”洪山区教育局局长尹卫华如是说。 实现“享受教育”的理想，首先要在传统教育的桎梏中“破局”。如何“破局”，依靠区域性的推动策略。经过不断的摸索，洪山区总结出自己的“五动”策略，确保区域课改能够持续、有效地进行。 第一“动”就是“愿景驱动”。在“享受教育”这一理念的推动下，洪山区开始了自己的课改路，他们以“人人享受教育”为理想，以“校校发展提升、个个乐教成功、堂堂学好学会”为目标，努力打造“最具内涵、最有文化”的课改，打造中国最享受的教育。 第二“动”是“行政推动”。2012年7月，洪山区政府召开课改专题讨论会，形成了高度一致的课改决定，由区长亲任全区教育教学改革领导小组组长，确保每年投入不少于1000万元课改专项经费。2012年8月，《洪山区人民政府关于进一步推进教育教学改革的意见》出台，明确提出洪山教育教学改革的“三新”目标：改革创新，打造区域教育改革新样本；稳步推进，构建洪山课堂教学新模式；内外兼修，重塑洪山教育新形象。 第三“动”是“专业带动”。洪山区借力全国课改专家团队，通过专家报告、体验式培训等多种方式，学习经验、碰撞思想，实现了由课改理念到观念的飞跃。之后，洪山区教育人又经历了一次次的“出走”与“回归”，洪山区课改核心团队的足迹遍及全国各地。“带着问题去，取回真经来”，这正是许多教师当时的心境写照。 第四“动”是“学区联动”。洪山区56所中小学被划成8大学区，教育局每个领导带领一个学区、两所实验校，“蹲点”负责。8个学区就像8个小教育局，教师由学校人变为学区人，年终总结也以分学区展示的方式进行。 第五“动”是“评价促动”。教育局和学校都制订了相关的课改评价标准，所有评价都与高效课堂挂钩，高效课堂管理的理念深入到学校的各个方面：学生评价教师时，更看重自己是否能成为课堂的主体，如果教师一讲到底，自然不能受到好评；教育局评价学校时，也采用动态评价，不看升学率，而是看一个学校、一个班级的学生，在一定阶段内取得的进步与发展。 从理论准备到行动实践，“五动”策略已经成为洪山人坚定不移的信仰，也成为他们享受教育的有力保障。 路径二：聘任制的“福利” 强有力的区域推动策略，让洪山教育驶上了课改的“快车道”。理念更新、机制改革，这些举措激发出教师的工作热情，让他们更加投入、更加享受。 聘任制就是洪山教育机制改革的一大创新。学校按照“按需设岗、双向选择、逐级聘任、绩效考核”的基本原则，规范教师岗位设置、岗位聘用程序、岗位聘期考核、岗位待遇分配以及岗位管理办法，形成岗位能上能下、待遇能升能降，充满生机与活力的聘任机制。