以史为线 以实验探究为珠电解池教学探究.docVIP

以史为“线” 以实验探究为“珠”的电解池教学探究 　　摘要：化学史中一些重要理论的建立、重要观念的转变，化学家们的探索和努力可以带给学生许多启迪。我国著名化学家付鹰教授说过：化学给人以知识，化学史给人以智慧。电解池这节课，以化学史为载体，沿着戴维发现金属元素的探索思路与电解的发展历程从电解水到电解水溶液再到电解熔融物，和学生一同领悟科学家的思维过程。 　　关键词：化学史；实验探究；实验改进；设计理念 　　中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0170-02 　　在具体实施过程中，我充分发挥了实验探究的功能。学生通过自己动手做实验，能够更好地观察实验现象，加深对知识的理解，从中体会自己发现问题、提出问题、解决问题的乐趣，提高自身的实验探究能力。为此，本节课我设计了3个学生分组实验：首先是电解氯化铜溶液，探索电解原理；然后是电解碳酸钾溶液，对比电解氯化铜溶液引起认知冲突，初步了解放电顺序；最后先预测电解NaCl溶液的产物，再进行实验验证，使所学知识得到迁移运用。 　　一、实验微型化?减量化?方便化的改进 　　鉴于本节课要完成3个分组实验，而教材实验装置如图1虽然简单、便于观察，但是作为学生分组实验，药品用量多，污染大，还需要一些配套装置，不方便更换电解质溶液，耗时会比较长，为此根据微型化、减量化的原则，我对实验进行了如下