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第二次欧洲牙周病学教育共识研讨会共识报告介绍与解读2026

牙周病学教育在培养口腔医学生、口腔执业医师和牙周专科医师，规范牙周诊疗技术，推动牙周病学科发展中发挥着重要作用。近年来，随着“2018年牙周病和植体周病新分类（以下简称2018新分类）”、欧洲牙周病学联合会（EuropeanFederationofPeriodontology，EFP）“临床实践指南”和“种植体周病预防与治疗指南”的陆续发布，以及牙周病防治效果、成本效益等方面循证医学证据的更新，欧洲牙周病学教育的理论和实践发生了相应变化。鉴于此，EFP联合欧洲牙科教育协会（AssociationforDentalEducationinEurope，ADEE）于2023年举办了第二次欧洲牙周病学教育共识研讨会，所形成的共识报告于2024年发表于《临床牙周病学杂志》［1］。共识研讨会组织4个工作小组，对牙周病学本科教育、专科医师培训、继续职业教育（continuingprofessionaldevelopment，CPD）以及教育方法等内容进行了更新。本文将对以上四部分内容进行介绍和解读，并结合国际共识带来的启示以及我国牙周病学教育现状进行对比和探讨，以期为我国相关领域的教育教学提供参考。

一、欧洲牙周病学本科教育

（一）现代本科口腔健康专业教育的核心术语

在现代本科口腔健康专业教育理念中，胜任力（competence）指本科毕业的口腔健康专业从业者为应对执业实践中遇到的各种复杂情境，所必需的专业行为与技能［2］。胜任力导向的教育从顺应社会需求和经济现实的角度出发，通过整合含有专业实践的课程体系，培养学生的专业技能，其相关课程内容具有多维度、动态变化的特点［1］。学习成果（learningoutcome）指实现学习与评估流程优化的一系列客观、个体化能力达成的指标［2］。学习成果导向的教育从学生真正期望获得、理解和应用的角度出发，提供对于学生真正重要的课程内容，对于教学、学习、评估过程和课程设计具有指导作用［1］。

（二）牙周本科教育的胜任力和学习成果

欧洲牙周病学本科教育阶段要求学生形成思辨能力、临床信息采集能力、沟通能力、团队协作能力和领导力等。同时，强调基本理论知识的运用能力，能处理相对简单的临床病例，并胜任牙周系统治疗中的基础治疗和维护治疗内容。原有本科课程框架包含7个能力领域：①专业素养；②人际沟通与社会技能；③知识库、信息与信息素养；④临床资料收集；⑤诊断与治疗计划制订；⑥建立与维护口腔健康相关治疗；⑦预防与健康促进。2017年，ADEE对本科课程框架进行整合和更新，形成含有4个能力领域的新本科课程框架，即：①专业素养；②安全有效的临床实践；③以患者为中心的牙周维护；④社会因素［3］。本共识基于ADEE新本科课程框架，对胜任力和学习成果导向的牙周本科教育内容进行了修订，下文将着重介绍和解读口腔专业本科毕业生在牙周病学科需达到的目标。1.专业素养：应具备分析解决问题、规划、沟通、演讲、团队建设和领导能力等实践技能，能将牙周病学发展动态及其对系统性疾病等多领域的影响作用与临床实践有机结合，并始终保持职业素养［4］。2.安全有效的临床实践：（1）循证实践：在日常实习中运用循证知识，建立批判性思维。（2）管理与领导力：对包括口腔卫生师和其他口腔健康维护专业人员等团队成员进行管理和任务分配，并合理制订患者短期和长期治疗计划，降低患者不良结局风险。（3）团队合作与沟通：与患者及其家属或护理人员进行专业、有效的沟通，建立以患者为中心的医患关系，并在团队合作中提供长期、有效的牙周维护。（4）风险管理：保证临床操作和工作环境的安全性。（5）专业教育与培训：能提升时间管理能力；当诊疗能力欠缺时应积极转诊上级专家；有较为明确的职业规划；培养和保持自学能力，并在未来工作中通过CPD等途径及时掌握先进技术［5］。3.以患者为中心的牙周维护：（1）基础理论应用：掌握牙周和种植体周健康相关理论知识；明确口腔异味的病因和发病机制及其与牙周和种植体周病的关系；明确牙周和种植体周病与系统性疾病之间的相关性；明确拔牙、种植体植入后的愈合过程及软硬组织整合机制。（2）临床信息采集能力：获取患者主诉、现病史等有效信息，进行系统口腔检查，全面记录并评估牙周/种植体周情况，判断是否进行影像学检查及使用额外诊断技术（如三维数字成像、微生物、基因检查等），并按最新分类方式对患者进行诊断，必要时转诊。

（3）制订个性化维护方案：能从个体和整体水平进行预后评估，根据最新临床实践指南制订合理的治疗和维护方案及必要的替代方案。（4）牙周及种植体周健康维护：能对患者进行专业口腔卫生指导和风险因素控制指导，进行专业菌斑清除，能处理急性病损，通过非手术治疗进行感染控制和疼痛管理，进行个性化维护治疗［6］