中小学心理健康教育新探索(郭成)培训资料.pptVIP

趋势2：结合教育/教学这两个课堂进行不同形式、各有侧重的心理健康教育活动，建立学校心理健康教育的多维模式 （1）分层模式 根据学校心理健康教育的目标和学生心理素质发展的不同层次要求，可采用分层模式： 根据“适应-发展-创造”三层次目标，与之相应地学校心理健康教育可针对性地实施三种不同模式：适应层面的培养模式—指导适应；发展层面的培养模式—促进发展；创造层面的培养模式—激励创造。它们分别要求从指导学生积极适应、促进学生主动发展和激发学生勇于创造等不同的教育目标出发，采用不同的教育内容，对学生进行有针对性的培养和训练。 （2）分段模式 学校心理健康教育的分段模式是根据学生心理素质发展的年龄特征和不同年级教育的目标提出的。即根据小学-初中-高中各学段及其内部的各年级学生的生理、心理、社会性发展的水平、特点及具体的教育目标要求出发，针对学生学习、生活、交往、成长、社会性发展中普遍存在或可能出现的心理问题，进行各有侧重的培养训练，有机整体地安排各年级的心理健康教育要求和内容，灵活地采用丰富多彩的教育途径和训练策略。 例：彩虹心理素质训练项目——专题训练 彩虹积极心理健康教育促进项目 彩虹积极 心理素质 训练资源 系统 课题研究 心脑协调训练系统 远程 心理测评 内容架构 训练中心 轻松考试 温馨相册 清晨幻想 心想树成 魔力采摘 单词泡泡 果虫大战 龙舟竞技 趋势3：构建以班级为核心，个体-班级-学校互动的“助人自助”的学校心理健康教育文化体系——高度重视和有效加强学校心理健康教育隐性课程的建设 教育是一种沟通，教学是一种对话，都是作用于师生心灵的活动！ 班级：独特的班级文化环境是解决学生心理问题的最佳场所，把心理健康教育的精神、理念渗透于班级教育教学活动中，营造促进学生成长和发展的班级环境是学校心理健康教育的基本出发点； 个体：激励自主－体验成功，提升自我效能感，构建积极的自我概念系统； 学校：有效的心理健康教育是营造人性化的学校文化环境； 好的辅导就是没有辅导； 辅导于无形之中； 消除导致障碍的原因胜于“治疗障碍” 举例：为南岸区川益小学构建的健康教育文化体系——隐性课程 趋势4：高度重视家庭、社区的心理健康教育作用，积极构建“学校－家庭－社区”的关怀与关爱体系，建立学校-家庭-社会协同整合的教育网络，形成丰富的社会支持系统 学生很多的心理问题源于家庭和社会，单靠学校的力量是不够的，应该对家庭教育进行指导，争取社会力量的支持，充分利用家庭、社区等教育资源，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动； 通过指导使家长掌握心理健康教育的知识，规范教子行为，在家庭生活中创建健康的家庭气氛，使学生在民主、平等、和睦的家庭教育环境中陶冶健康的心理品质，最终使三途径的教育影响形成最大合力。 趋势5：教师心理健康的维护、心理素质的培育、心理健康教育能力的提高将成为未来教师教育的重要内容构成之一； 学校心理健康教育教师队伍的专业化： “专职” 、 “专家” 、 “专长” “专职”即要建设一支专兼结合、校内校外结合、不同学科背景、不同研究方向结合的专家队伍，积极推动心理咨询师的专职化建设，按照一定的师生比(1∶1000)，配齐心理健康教育的专职人员。（武汉市规定,小学心理课兼职教师人数占全体教师总数的15%,初中和高中都要求有专职心理辅导教师,师生比为1:1000。） “专家”即要高度重视专兼职人员的专业成长，积极开展案例研讨、专业督导、成长体验、学术交流、课题研究，做好专业人员的生涯指导、心性培养、技能提升，使全体专兼职人员都经过足够时间的系统的专业技能培训，具有扎实的理论功底和丰富的实践经验，符合目前国内行业人员持证上岗的素质要求。 “专长”即要使每一个专业人员学有专长、术有专攻，有自己擅长的教育或咨询领域，有自己独特的咨询风格，成为人格成熟、健全、充满智慧、和魅力的心理健康教育专家。 我国学校心理健康教育的现状、问题、趋势 郭 成 西南大学教育科学研究所 重庆市人文社科重点研究基地 西南大学心理健康教育研究中心 Tel.E-mail:guochen@swu.edu.cn 内 容 学校心理健康教育的现状 产生背景 发展阶段 内容成果 学校心理健康教育存在的问题 政策问题（氛围、支持） 观念问题（地位、面对） 实施问题（谁-人才、什么-内容、如何-方法） 学校心理健康教育的趋势 学校环境上：构建社会支持系统、实施激励性评价 教育方法上：渗透、活动、自主 教师队伍上：专职、专业、专长 一、学校心理健康教育的现状 ■产生背景 1.社会的急剧“变革”与儿童青少年身心的急剧“变化”——儿童青少年遭遇到更多的心理冲突！ 儿童青少年是社会的未来，时代的风向标，时