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从学生的角度思考问题是提高教学质量的根本 　　新课程在实施过程中，受到了传统习惯甚至是陈旧的一些教学观念和方法有意无意的抵触，消耗着各种宝贵的资源，严重影响着新课程的实施。那么，在新课程的实施过程中，如何排除干扰，大幅度、大面积地提高教学质量? 　　 　　学生发展是教学活动的中心 　　 　　学生的健康成长是我们从事一切教学工作的出发点，同时又是我们达到教学目的的最终归宿。老师应该自始至终心中装着学生备课，眼中看着学生上课，脑子里想着学生从事一切教学活动，随着学生学习过程中接受程度的变化。不断调整传授知识、培养能力和开发智力的方法和技巧，真正做到不厌其烦。那些只顾自己，把教师自己想说的说完，仅仅为了完成任务的教学是没有任何意义的；那种只陶醉在自己滔滔不绝说个不停之中，还为自己说得好而洋洋得意的教学，压根儿就不是教学，而是教师在表演，学生在看戏，以上两种教师都没有把学生当成教学过程的中心。没有学生，哪来教师?没有学生的提高，就谈不上教师的成功。学生的成人成才成功，才是我们老师最大的成就。 　　学生是开展教学活动的中心，对于每一个教师来说，这一观念的确立是无条件的。学生学习知识的掌握程度就是我们教学活动的质量。 　　把学生当成开展教育活动的中心，一切活动都把学生的健康成长放在首位考虑问题，安排计划，让学生在我们精心安排的教学活动中得到真正的提高。这就是对学生充满爱心，这就是对学生未来负责，这就是人性化的教育，这就是优质的教育，这就是人民想要的教育。 　　 　　研究问题是开启智慧的钥匙 　　 　　在教学中，科学地设置问题，教育学生积极地面对问题，启发学生积极地发现问题，鼓励学生主动地毫无保留地提出问题，帮助学生深入地全面地研究问题，引导学生创造性地解决问题，就是整个教学过程的核心，这就是促进学生不断提高的最有效、最科学的方法。 　　问题的设置首先要考虑是否有意义，有实效，有梯度。问题的提出要简洁明了，要准确风趣、引人入胜，让学生见到这个问题，就像一个将军听到了擂响的战鼓一样，跃跃欲试，产生一种一定要战胜敌人的强烈欲望。问题的提出指向要十分明确，提出的问题要达到的目的需十分清楚。一般性问题的角度要小，立意要新。大视野、多层面、敏感性的问题要适当少提。因为这些问题没有足够的知识储备，没有一定的是非判断能力是不能解决的，或者是解决不好的。每一个新问题解决了一定要能够揭示一个新的道理，老问题解决了要能够产生和引发新的思考。提出问题的答案可以是能够把握和预测的。可以是开放性的，可以是可生成的，可以是多维的。 　　过于浅显，过于直白，没有一点悬念的问题，或者答案只是在简单的是与非中选择的问题，是没有水平的问题，是枯燥无味的问题，是不能够解决任何实际问题的问题，就没有提出的必要。 　　似是而非的问题，指向不明的问题，自己都无法回答的问题，科学上不严谨的问题，最好不要轻易提出。 　　不要希望一夜之间解决所有的问题。应该十分清楚，有更多的问题存在于社会现实之中，等待我们去发现，等待我们去揭示，等待我们去解决。 　　 　　浓厚兴趣是最有魅力的老师 　　 　　强迫一个人做自己没有兴趣的事情，有点残忍，更毫无效果。反之，有了兴趣，就能够产生自觉的行动，就能够自加压力，就能够激发出强大无形的动力，只要做有兴趣的事情就能够产生事半功倍的效果，就会有成功的事业。 　　兴趣的产生是能够引导的，也是可以培养的。也就是说学生对一些积极的有意义的事情，没有兴趣，作为老师的第一要务就是要循序渐进地引导学生。培养学生产生兴趣。学生有了兴趣以后，才能够从事正常的教学活动，才能够取得积极的效果。有时候老师的一句有积极意义的话，可以改变一个学生的一生；有时候老师讲的一个故事，可以激发学生的无限兴趣；有时候一个学生一次偶然的成功，会对某一些事情产生特别强烈的兴趣。 　　让学生在学习过程中不断取得成功，是激发学生学习兴趣的最好方法。在不断的成功中，我们就能造就优秀的人才。当学生学习遇到暂时的失败的时候，一定要好好地鼓励，千万不能埋怨、责备、甚至打击。 　　如果作为老师没有把你的学生培养成为你的“粉丝”，你就失败了一半。如果你的学生对你所教的学科兴趣不浓或者没有兴趣，那么你就彻底失败。我想，产生这种情况，不是你的魅力不足，就是你的水平不够，或者就是你对学生缺乏爱心，学生对你没有感情甚至讨厌你。所以作为老师你要努力学习，不断增加你的底蕴，提高自己的综合素质，处处时时展示自己的魅力。同时想方设法用爱心、诚心和耐心培养学生对你的信任感，培养学生浓厚的学习兴趣，这样你的事业就会成功，你的人生就会精彩。 　　 　　亲身参与是增强能力的途径 　　 　　光看不体验，能说不去做，这样的一个旁观者永远不可能有真正意义上的提高。现在我们有一些老师整天做的