苏教版课程标准实验教科书数学二年级下册课件.ppt

（一）基本内容及其结构 　 　 本单元教学三位数减三位数的计算。 这部分教材分四段安排： 　　第一段，不退位的三位数减三位数的 　　　　　　笔算； 　　第二段，需要退位的三位数减三位数 　　　　　　的笔算； 　　第三段，用两步计算解决的实际问题； 　　第四段，需要隔位退的三位数减三位 　　　　　　数的计算。 （二）编排意图和教学建议 1.要引导学生把笔算加法的 经验迁移到减法笔算中来。 2.要帮助学生理解为什么可 以用加法验算减法。 3.要重视帮助学生进一步理解 和积累基本的数量关系。 ● 要启发学生把不同情境中的 具体数量关系抽象成相似的 数学表达。 ● 要使学生已有的关于加减数 量关系的经验适当类化。 ● 要鼓励学生在开放的问题情 境中，提出不同的问题并解 答。 4.要指导学生掌握用两步计算 解决实际问题的基本策略。 ● 从本单元开始，学习用两步 计算解决实际问题。 ● 要帮助学生弄懂问题情境中 的事理。 ● 要启发学生用自己的方式表 达收集的信息。 ● 要多让学生说说从已有的信 息中，还能想到些什么。 ● 解答后，要让学生解释自己 每一步运算的实际意义。 5.要采取有效的方法帮助学生理 解“隔位退”的算理与算法。 6.通过引导发现一些有趣的 计算规律，让学生感受数 学计算的魅力。 七、认识角 （一）基本内容及其结构 　 本单元教学角的初步认识。 这部分内容分两段安排： 　　第一段，初步认识角，学习直观 地比较角的大小； 　　第二段，初步认识直角，学习辨 认直角、锐角和钝角。 （二）编排意图和教学建议 1.借助生活经验，初步建立对角 的直观认识。 　 　 ● 选取典型的物体，让学生观察。 ● 及时从物体上抽象出角的平 面图形，并明确指出角是图 形，角有一个顶点和两条边， 边是直的。 ● 利用对角的初步认识在生活 情境中找角时，要指导学生 从顶点起依次指明角的两条 边。 　 ● 在找角的过程中，要及时明 确数学概念与日常生活概念 的区别。 2.在动手操作中进一步体会角的 基本特征。 ● 让学生用不同方法“做出一个 角”，是教材精心设计的活动。 ● 要为学生提供必要的操作材 料，或给学生适当的提示。 ● 要组织交流，让学生指一指 “做出的 角”，并及时纠正 操作中的错误。 （二）编排意图和教学建议 1.引导学生自主探索三位数加 法的笔算方法。 ● 我们知道，笔算整数加法有 三条基本规则。 　 ● 这部分内容很适合组织学 生自主探索。 2.要重视学生验算意识的培养。 ● 要让学生感受到验算是有必要 的。 ● 验算的方法是多样的。 3.要重视估算方法的指导。 ● 教材安排的加法估算，大 体上有三种情况。 ● 要指导学生根据解决问题的 需要灵活地选择估算策略。 ● 要指导“≈”的正确使用方法。 五、确定位置 （一）基本内容及其结构 　　　　 　 本单元在已经认识东南西北四个方向的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北；学习用学过的方位词描述简单的行走路线。 这部分教材分三段安排： 　 第一段，认识东南、东北、西南、 西北； 　 第二段，学习用学过的方位词描 述简单的路线； 　 第三段，实践活动－－测定方向。 （二）编排意图和教学建议 1.要弄清“图形与位置”这部 分内容的教材编写思路。 2.认识方向的重点是“辨认”。 ● 把在现实生活场景中辨认和 在平面图上辨认结合起来， 以在平面图中辨认为主。 　 ● 教材所确认的东南、东北、 西南、西北等概念与日常 生活中的含义不完全一致。 ● 用方位词来描述的物体间相 互位置关系是相对的，这一 点要让学生有所体会。 3.用方位词描述简单行走路线， 重点在描述。 ●用教给学生表达的基本句式。 ●要让学生也说说按原路返回 该怎样走，以体会位置关系 的相对性。 ● 可以适当让学生说说到同 一目的地的不同走法，以 增加练习的趣味性和思维 含量。 ● 公交车环行线问题，可以 通过画直观示意图帮助学生 理解。 ● 不应要求学生完整地写出行 走路线，必要时，可采用