科学入门第五节质量的测量教学设计.docVIP

科学入门——第五节质量的测量教学设计 云和三中 王海民 一、 教学目标 1.知识与技能：知道质量的大小表示物体所含物质的多少；知道质量的单位，并进行质量单位的换算；知道实验室测量质量的工具是天平，认识天平的各个主要的结构，初步学会使用天平测量物体的质量，并懂得天平的维护。 2.过程和方法：观察天平的结构，在观察中培养观察能力；自主探究天平的使用方法，学会根据说明书使用测量天平；通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，从而明白质量不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变；尝试通过对具体的实物，从而总结出质量的概念。培养学生的社会调查和访问能力，并从生活中体念质量的概念。 3.态度、情感、价值观：学会与人合作，培养善于观察、善于阅读、敢于发现的品质；了解我国远在两千多年前的秦代，就已有了称量质量的工具，而且有了统一的称量物体质量的单位；从而提升爱国情感，感受天平结构中蕴含着的平衡美、对称美。 二、 教学准备 天平、天平的说明书、课本、作业本、铁锤、铁钉、铁丝、橡皮泥、橘子、棒棒冰两支（一支冻成冰）、袋装饼干、参与活动评价单等。 三、 教学设计思想 新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力及科学素养的培养，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。 改变课堂上传统的老师问学生答的旧模式，更多地采取观察、实验、讨论、练习、辩论评价等方式，让学生积极主动地参与到教学中。问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解。鼓励学生标新立异、挑战知识权威，使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展。符合新课程教学评价评价的要求，提倡评价主体的多元化和评价内容的多元化，设计了教师评价、学生自评和互评、家长评价等，采取多种形式的语言评价，激励学生。整个教学过程突出科学探究，学生“动手”与“动脑”的结合，每一个学生的参与和学生之间的交流和合作。努力把新课程理念灌输于整个教学活动之中。 四、 教学活动设计 （一）、引题：情景引题、学生仔细听 为了上这节课，我特意买了六元钱的橘子，橘子1.2元钱一斤请问我共买了几斤橘子？待学生算出斤两后予以评价（你们真聪明）来鼓动学生参与学习，然后接着提问：斤是什么量的单位？待学生回答后引出课题《质量的测量》 设计意图：从学生最常见的生活现象、问题入手，学生很感兴趣，能较好的引入新课，又能为后面学生的猜想作铺垫。 （二）、新课教学： 1、提出问题：物体的质量是指什么呢？ 请同学们仔细阅读，认真回答下列问题：木桌和木凳都是由木材这种物质做成的，铁锤和铁钉都是由铁这种物质做成的，科学课本和作业本都是由纸这种物质做成的，请问做一张桌所需的木材比做一张凳子的木材　　　　（多或少），也就是说一张桌子所含的木材比凳子　　　　（多或少），同理：做一个铁锤比做一枚铁针所需的铁　　　（多或少），即铁锤比铁钉所含的铁　　　（多或少），做一本科学课本比做一本科学作业本所需的纸　　　（多或少），即一本科学课本比一本作业本所含的纸　　　（多或少），因此我们把物体所含物质的多少叫　　　。通过同学们对商场、菜市场、邮局进行的调查访问可知，物体的质量越大，所含的物质越　　　（多或少）。 学生活动：完成练习、归纳出质量的概念并汇报。 教师活动：巡回指导和评价（你真棒或你真聪明） 设计意图：通过列举常见的物体的组成练习，把抽象的概念具体化，使学生自觉的形成质量概念。问题通过填写多与少以降低难度，使更多的学生都能回答，充分体现面向全体学生的学生观。 2、我们知道了质量的概念，那么质量的单位又有那些呢？它们的关系又是怎样？请同学们完成下列问题。 （1）、质量的单位有　　　、　　　、　　　、　　　。 （2）、它们的关系是：1吨＝　　　千克，1千克＝　　　克，1克＝　　　毫克，450克=　　　千克，0.12千克＝　　　克，30毫克＝　　　克 学生活动：完成练习并汇报。学生评价和自评。 教师活动：当参谋和维持秩序 设计意图：用较短的时间让学生明白常见的质量单位及其关系，空出更多的时间学习后面的知识。培养学生评价和自评的能力。激发学习兴趣。 3、下面我们一起来探究质量的属性。（教师演示实验，学生认真观察思考。） 教师分别把一根直铁丝弯成圆形，把一块橡皮泥压扁，两支一样的棒棒冰，一支放到冰箱里冻成固体。学生认真观察后，思考什么变？什么不变？然后请同学们小组讨论完成下列问题。 （1）、把一根直铁丝