黑龙江省“十五”教育科研重点课题优化教学过程，大面积提高课堂教学质量课题研究总结报告.docVIP

黑龙江省“十五”教育科研重点课题 《优化教学过程，大面积提高课堂教学质量》 课题研究总结报告 ? 总课题组 ? 《优化教学过程，大面积提高课堂教学质量》课题（编号58）是黑龙江省“十五”规划重点科研课题，是大兴安岭地区基础教育以现代教育理论为基础，围绕新课程的实施，依据教学最优化理论，优化教学过程各要素，大面积提高课堂教学质量的应用性研究。本研究不仅要解决认识问题，而且要解决方法问题，特别是要解决如何结合自己的实际工作进行研究的方法问题。本研究不是理论上的探索，而是实践、是应用，是理念更新，是方式转变，是方法转换，目的在于解决大兴安岭教育实践中的具体问题，以一题牵动全区教育科研再上新台阶。 一、问题的提出 近年来，教育改革的浪潮迭起，新的教育思想、新的课程计划、新的教学方法、新的教学设施不断地出现。摆在我们面前的难题有很多，需要探索、创造的新方法、新模式也不少，特别是发扬传统与坚持创新，大胆改革与遵循规律，加快发展与提高质量等等都是我们必须兼顾又很难兼顾的课题。如何应对这些问题？我们围绕着“提高教学质量”这一核心，提出了“优化教学过程”这个教学论研究多年的老课题。 我地区中小学课堂教学和教学研究活动，经历了“九五”时期的以“目标教学”“张思中外语教学法”为代表的模式和方法应用研究，以“小语注提”、“三算试验”、“EEC英语”为主体的教学改革实验，以《大兴安岭动植物读本》、《大兴安岭在我心中》为标志的乡土地教材研究。这些研究和实践，不同程度的取得了阶段性成果，对提高教育教学质量，促进基础教育发展发挥了作用。但是，总结和反思这一时期的教学和研究发展状况，我们不难看出： 在教学方面：各校处于一切围绕上级指挥棒转的至上现象，他们已经习惯于按照上级的统一安排组织教学活动，没有自主性和实际性，依靠上级文件精神，把教学当做活动来抓。如，当强调“教”时，就一味注重教师的“教”，教师的表演色彩很浓；当强调学生“参与”时，课堂就出现了无限制的形式上的讨论；当强调教学手段现代化时，无论需要与否，课课必须有课件，教师人人自制课件等等。 在研究方面：1、我区许多中小学的教研活动大多停留在经验的层面。仅以教研活动中的常规内容--说课评课来说，无论说者还是评者，大家心目中一堂好课的依据往往是自己的经验性认识。经验固然重要，但因它缺乏系统的、科学的理论依据，无法找出规律性的认识，于是经常出现此经验不能适用于彼的情况。2、我们的科研工作，不但处于“以是否广泛参与为标准、模仿专业研究人员的研究方式、套用专业研究机构的评价标准”的初期研究阶段，而且研究的内容和重点也不明确，缺乏针对性和实效性。据不完全统计。“九五”期间有20多种教学法曾被引介到我区，大多数的研究停留在模仿和操作的层面上，只停留对理论概念的生搬或套用，往往是知其然而不知其所以然，对提高教学质量的促进作用不明显。3、在成果表述上，可从上交的一篇篇论文，看到这样两个特点：一是引介宏观的理论研究多，微观的解决具体问题的经验方法介绍多，而落实理论的实践研究少；二是有新意的教育教学研究少，习题的分析研究多。这些都说明我区中小学教育教学研究缺乏将教育操作转化为实践的研究。由于实践研究跟不上，教育理论就显得空洞无物，难以通过实施与操作，解决实际问题，自然对中小学教师缺乏吸引力。而那些习题分析虽然可以让教师获得教学上需要的资料，并或多或少引起了他们的注意，但是，由于它们只是教学内容一个补充，对教育所起的作用也十分有限。这就是目前我区中小学教育研究的现状。 由此看来，我区教育教学研究正处于缺乏系统性的整体把握、缺乏本土化的探索、缺乏创造性应用的状态，就象一棵急需补充营养的大树，它既需要肥沃土壤又需要养根壮干枝繁叶茂的养分。养分哪里来？怎样来补充？在2000年，我院有针对性地提出老课题新研究，在全区展开优化教学各构成要素的研究和实验，促进全区中小学教学质量的提高。 （二）国内外教学论、课程论的研究历史与发展趋势 1、教学论的研究历史与发展就犹如肥沃的土地，为我们的研究之树提供生长所必需的营养素。 ①古代教学论从孔子开始，就有关于如何教好和学好的论述，发展到今天，有些地方我们还没有超越他们的思想，一直在沿用。如：“学而时习之、温故知新”； “好学”“乐学”；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”； “不愤不启，不悱不发”； 又如《学记》里的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。《学记》还把启发式教学进一步深化的同时还系统地阐述了因材施教的问题。不但规定如何教和如何学的问题而且还明确提出应该取得什么成果。在古代西方也提出了一些有价值的教学观点，如：古希腊的苏格拉底发明了“产婆术”。也有人叫它苏格拉底问答法。古罗马的教育家昆体良在《论演说家的教育》中提出了模仿、理论